语文人教版三年级下册15、《争吵》昆区包钢二十小 李静.docxVIP

争 吵 昆区包钢二十小 李静 学习目标： 认识“嫉妒、肘、哼、侍、瞟、承、缘”等7个字，会写“承、缘”2个字。读准“嫉妒”的读音：用形声字归类的方法识记“嫉妒、瞟”；用会意字归类识记“肘、承”；用近义词换词法说出“服侍、缘故”的意思；学习使用查字典的方法，正确选择多音字“哼、缝”的读音，并了解含义；通过观察、模仿范字、范写等方法正确书写“承、缘”2个字。 学习使用“题目拓展法”概括文章只要内容。 通过抓关键的字、词、句，理解人物心理，并能用自己的朗读表达出来。 评价方案 了解形声字、会意字的特点，能正确认读生词；动手查字典，能根据语境正确选择多音字的读音。 围绕课题提出问题，通过自己读文，又解决了问题，继而概括出文章大意。 以两次“碰”为抓手，理解文中人物心理。 教学设计 一、导入 二、看题目置疑 三、1、一读，读准字音、读通语句 。 识记生字。 二读，概括文章主要内容。 三读，抓关键字、词、句理解两次“碰”的不同，体会人物心理，有感情朗读。 写字指导 作业：推荐阅读《爱的教育》。 课堂实录 师生问好 一、导入新课 师：在意大利有一位非常著名的作家，叫亚米契斯，他写了一本非常好看的书，叫《爱的教育》，在这本书中，记录了一群和你们年纪相仿的孩子们，他们生活和学习中的趣事。我们今天要学习的第十五课《争吵》就是其中的一个小故事。 师：请同学们拿起手跟老师一起来写课题。（“争”字刀字头，横写长；“吵”口字旁，有口才能吵。） 生：齐读课题。 师：读了课题，你有什么疑问吗？ 生1：为什么争吵？ 生2：谁和谁争吵？ 生3：争吵之后的结果怎么样？ 师根据学生回答板书。 二、初读课文、学习生字 师：带着问题我们来一读课文。自由朗读，读准字音，读通句子，读完请坐好。开始吧！ 生自由朗读课文。 师：我们来认识一下今天的生字朋友，谁来领读？ 生：嫉妒、用眼睛瞟我。 师：鼓起勇气，大点声音再来一遍。 生：（大声领读）嫉妒、用眼睛瞟我。 师：观察一下，“嫉妒”这个词有什么特点？ 生：两个字都是女字旁。 师：对了，嫉妒两个字都是女字旁，左边跟字义有关，右边跟读音有关，像这样的字我们叫它—— 生：形声字。 师：用形声字的特点分析一下“瞟”。 生：“瞟”是用眼睛看，所以是目字旁，“票”跟读音相似。 师：再来读一遍。 师：下一组，谁来读？ 生：胳膊肘、承认错误。 师：“胳膊肘”有什么特点？ 生：都是月字旁，跟身体有关。 师：胳膊肘在哪？为什么跟身体有关就是月字旁呢？（出示课件：肘字的演变）肘字师会意字。 师：再来看看“承”字。 师：下一组难度增加了，谁来？ 生：服侍生病的母亲、扛多了柴的缘故。 师：注意“侍”字的读音是翘舌音，谁知道“服侍”是什么意思？ 生：照顾。 师：非常好！服侍就是照顾、伺候，我们给服侍找几个近义词，就能帮助我们理解服侍的意思了，这种方法叫“近义词换词法”。 师：谁来说说“缘故”的意思？ 生：原因、缘由。 师：下一组难度更大了。 生：哼，得了奖有什么了不起！ 上衣肩上的线缝都开了。 师：通过查字典，老师知道了“哼”字有这样两种读音和对应的解释，根据上下文请你选择正确的读音。 生：我觉得应该选择第一种。 师：对的，这个读音比较特别，从鼻腔发音，跟老师来读。 师：下面的“缝”字该读什么音呢？请同学们自己动手来查字典。 生：查字典。 师：出示“缝”字的读音跟意义。选择正确的。 二读课文 师：把生字朋友都送回到课文中去，我们来二读课文，边读边找黑板上问题的答案。 生：默读课文。 师：谁找到了？ 生1：我和克莱蒂争吵。 生2：因为他碰了我的胳膊肘，把本子弄脏了，我们争吵了。 师：最后我们怎么样了？ 生3：我们和好了。 师：根据老师给的提示，谁能试着来说说课文主要讲了什么？ 生：我和克莱蒂因为弄脏本子争吵了，后来和好的故事。 师：我们围绕着课题提出了问题，我们又解决了这些问题，从而概括出了课文的主要内容，这种概括课文主要内容的方法叫题目拓展法。 探究起因 师：通过读文，我们知道了，克莱蒂碰了我一下，我又碰了他一下，两个好朋友就因为这么一点小事就发生了争吵，这也太奇怪啦！ 难道这两次“碰”还有什么小秘密吗？ 师：我们来进行第三次读文。出示读文要求。 （出声朗读课文的1-4自然地，思考：两次“碰”一样吗？你从文中的哪些词句体会到的？） 生：读文思考。 师：倾听与交流也是一种学习的好方法，现在请同桌之间交流交流自己的体会。 生：同桌之间交流。 师巡视指导。 师：口令“锄禾日当午” 生：接口令“汗滴禾下土”并坐好。 师：谁来说？ 生1：第一自然段，“突然”这个词可以看出来克莱蒂不是故意的。 师：“突然”说明事情发生的偶然、不确定。 生2：微笑说明他不是故意的。 生3：他是诚心诚意的道歉。 师指导朗读。 师：那第二次“碰”呢？ 生：他的笑让我很不