语文人教版三年级下册2，古诗两首《咏柳》.docVIP

人教版2001三年级语文下册《咏柳》教案设计 绵远学校----董大虎 教学目标1.通过吟诵，能用自己的话大体说出诗句的意思并能熟读成诵。2.大胆想象诗句所描绘的意境。背诵《咏柳》这首古诗。3.体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情,感悟大自然的美好.教学重点难点：背诵古诗：理解诗句意思。 教学过程： 一，导入揭题,激发期待美。1.同学们,你们喜欢春天吗?喜欢之余你发现最早向我们汇报春天来了的是什么?你能用自己的语言或相关的诗句来回答吗？2.大家的眼睛真亮！是啊,春天来了,万物复苏,瞧—[出示“春景图”课件]到处生机勃勃,让人赞叹不已.历代诗人也留下了许多赞美的诗篇.下面齐读这些经典的诗句[出示诗句课件],边读边想:诗人都写到了春天的一种什么景物?两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天.[杜甫《绝句》]杨柳青青江水平,闻郎江上唱歌声.[刘禹锡《竹枝词》]山重水复疑无路,柳岸花明又一村.[陆游《游山西村》]最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都.[韩愈《早春呈水部张十八员外》]沾衣欲湿杏花酒,吹面不寒杨柳风.[僧志南《绝句》]在指名回答后提问:为什么写春天总会写到柳树呢?3.说起柳树，这里还有一个小小的故事呢！[出示课文插图课件]1齐读课题,读准“咏”字.[引读2次]2我们以前学过一首古诗,叫咏——[生:《咏鹅》]“咏鹅”就是赞美鹅的意思.那么“咏柳”是什么意思?4.谁咏柳呢？他是一位怎样的诗人呢？我们一起走近作者吧。齐读——[出示“走近作者”课件]二初读古诗,整体感受美。1.[出示]学生自读古诗,要求:放声朗读,读准字音,读通诗句。2．指名读古诗,师、生正音.〈1〉导语：如果你就是贺知章，你当时会怎样吟诵这首诗呢？〈2〉注意：“绦”与丝织有关，左边是绞丝旁；“似”读Sì.3．师、生合作读.①学生学古人的样子读每句前4字,老师读后3字;②学生与老师相互调换读;③师读诗题、作者,学生读诗文.4.说一说:你读了整首诗,感觉到了什么?三品词赏句,细心体会美。1.自由诵读古诗,思考:诗人对柳树是怎样的一种感情?你是从诗中哪个字看出来的?[赞美/咏]2.品怎么“咏”柳树和柳条1作者从远处看柳树,起初看到了什么？发出了怎样的感叹?2[出示课件]碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.引导学生采取男生齐读、女生齐读、全班齐读等方式,读出感叹语气.①“碧玉妆成一树高”这句,作者是赞美了柳树的什么特点?[高]“一树”仅仅是指一棵树吗?[不是。引导学生看图]“一”在这里表示满、全、整个的意思.那么“一树”指什么？[满树.]将“满、全、整个”3个词分别放进诗句中，引领学生读3次,通过比较，体会作者用词的精炼.“妆”是什么意思?你是怎么知道的?[,这是学习古诗了解词义的一种途径.]用什么打扮呢?[碧玉]“碧玉”是什么意思?作者远看柳树，真的看到了碧玉吗?这里是把什么比作碧玉？引领学生齐读这句,读出“高”的特点.②往下看柳树，看到了什么？[柳条]是怎样赞美柳条的?说一说：从“万条垂下绿丝绦”这句中，你了解了什么？[充分让学生说]根据发言，教师机智地引导学生领悟：赞美了柳条的什么特点?[绿]“万条”是指一万条吗?“绦”是指什么? （3））用自己的话大体说说这两句诗的意思,然后同桌交流.[出示]思维体操:①这两句古诗运用[]的手法,描绘了柳树的[]、柳条的[]的特点.[比喻/高/绿]从这两句可体会到静态中柳树的形态美和[]美.[色彩]（4）引导想象:诗是无形画,画是有形诗.读了上述两句诗,你仿佛看到了一幅怎样的令人陶醉的画面,或一个怎样的美丽场景呢?在高高的柳树下，你又仿佛听到了什么？6学生看图,引领全体学生吟诵前两句.3.品怎么“咏”柳叶1大家刚才的激情朗读和大胆想象,都表现了杨柳的美及其内在的生命力.那么,诗人看到柳叶，又是怎样赞美的呢？说出赞美的诗句吧.[出示诗句课件]〈2〉“不知细叶谁裁出”中的“裁”是什么意思?春风会“裁”吗?这是作者的巧妙想象,把对柳树的赞美,引向了对什么的赞美?〈3〉指导有感情地齐读这两句诗。〈4〉谁来用自己的话说一说这两句诗的意思?〈5〉思维体操:你发现这两句写了柳叶的什么特点?[细]是采用了怎样的形式写的?[自问自答]6引导想象:想象春风剪开柳叶的动态景象,也就是在春风中柳叶翻飞飘动的情景是怎样的?柳叶和春风又会怎样友好的对话呢?四回归整体,品尝感悟美。1.结合板书：让学生扮演诗人贺知章，教师向学生质疑求解。师引：贺诗人您好，学了这首诗，我有一事不明，敬请赐教。在这首诗中，您是怎样表达对柳树﹑对春天的赞美之情的呢？重点：①启发学生结合板书谈；②抓住“碧玉”“绿丝绦”“似剪刀”等生动形象的比喻谈；③引领学生齐读，把自己对柳树﹑对春天的赞美之情读出来。2.小组交