《地球爷爷的手》教学设计三.docVIP

《地球爷爷的手》教学设计　　 　一、激趣导入。　　1，哪个小朋友们最会折纸飞机啦？玩纸飞机的时候你最希望看到飞机飞得怎么样？（飞得高）　　 2，但是，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？（想）读懂了31课的这个故事你们就能找到答案了。　　 （板书课题）（齐读课题《地球爷爷的手》。）　　 二、初读课文　　 1，地球爷爷正在跟我们招手呢，让我们赶快来读读这个故事吧！请小朋友们打开书第140页，自由读课文，要求读准字音、读通句子。　　 师：看到大家读的那么认真，生字宝宝都迫不及待的想跟你们玩了。（大屏幕出示带拼音的字，请小老师带领大家读。）（“俩”是什么意思？你俩、我俩、他俩）　　 2，你是用什么好方法记住这些字的呢？（他们说自己的记字方法）　　 3，这些字宝宝的帽子去掉了，看看谁还能认出他们。（指名读，开火车读，齐读）　　 4，看！这些字宝宝们又和他们的好朋友站在一起了，看看你们还能不能认出他们。（大屏幕出示词语）（指名读，齐读两遍）　　 5，调皮的生字宝宝藏在句子里了，谁愿意来读？（大屏幕出示课文中的句子）你喜欢哪句就站起来读哪句。（指名）。　　 三、学文　　 地球爷爷的手到底是什么呢？请小朋友们边听老师读，边标出自然段。小朋友们准备好了吗？　　 师：课文一共有几个自然段？（11个）　　 四、学习1到6段　　 师：地球爷爷的这个故事不仅吸引了我们，也引起小猴、小兔的注意。瞧，他们在说话呢，大家猜猜他们在说什么呢？咱们看看文中是怎么说的？　　 请小朋友们大声读第1到6段，要求：边读边用直线划出小猴和小兔的话，找到的小朋友学着小动物的样子来读一读。　　 1，学生自由读课文1到6段　　 师：小兔说了什么？小猴呢？（相机出示句子）　　 2， 师：你喜欢文中的小猴和小兔吗？为什么？（老师在这里稍做提示：有礼貌）　　 师：你能学着他们的样子有礼貌的读读吗？请小朋友自己试着读读。　　 师：谁愿意读读小兔的话？（第一句）　　 （1）小兔的话　　 （指名读）你是带着欢快、高兴的心情来读的。　　 （指名读）多有礼貌的小兔呀！老师听出来了，是发自内心的感谢！　　 师：请咱们班的女生有礼貌来读读小兔的话吧。（女生读）　　 （2）小猴的话。　　 师：谁来愿意来读读小猴的话？　　 （指名读）老师评：你可真是只招人喜欢的小猴啊！ 　　 （指名读）老师评：多热情而又有礼貌的小猴子啊！　　 师： 请男同学来当当这只有礼貌的猴子吧（男生读）　　 3，师生分角色读。　　 师：下面咱们做个小游戏，老师来当小兔，小朋友当小猴，好吗？　　 4，学生分角色来读。　　 师：请小朋友站起来读读，你可以找自己的伙伴，一个来当小兔，一个当小猴子。　　 5，师：现在让咱们小朋友也学着小猴的样子说说话。（出示课件）你能用上“请您……好吗？”这些词自己说一句话吗？ 比如说：“请您说句话，好吗？”　　 五、学习第8、9自然段。　　 师：小猴和小兔得到桃子，非常高兴，他们很感激猴爸爸的帮助，可是猴爸爸却说——齐读：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。” 　　 师：听了猴爸爸的话你会怎么想呢？（学生自己说）　　 1，师：猴爸爸的话让小猴和小兔都感到很奇怪。他们是怎么说的呢？请小朋友在第8、9自然段找到他们的话。（学生回答完后出示句子）　　 师：谁能大胆的再来读一读？（再找一名学生来读。） 　　 师评价：多奇怪呀。（老师从你读当中听出了你的困惑、好奇）　　 2，分角色读。　　 师：男生当小猴，女生当小兔子，配合读一读。　　 师：分大组读。　　 六、理解“地心引力”　　 师：地球到底有没有手呢？这个疑团还得地球爷爷来给解开，请小朋友读课文第10段，告诉老师这是一双怎样的手？　　 师：听了地球爷爷的话，你读懂了什么？（生回答）　　 师：地球爷爷的手到底是什么？其实地球爷爷的手就是——地心引力。　　 你知道什么叫“地心引力”吗？　　 1、师：下面咱们一起做个小实验（理解“地心引力”）。　　 抽生上台演示。　　 师：请你拿好磁铁，慢慢靠近黑板，你有什么样的感觉？（被吸引） 　　 师：（小结）像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。（板书：“引力”。）　　 2、地球爷爷也有这种引力，它的引力比磁铁不知道要强多少倍呢，地球的这种引力就叫做地心引力。（板书：地心）这地心引力就是地球爷爷的手。（板书时加箭头）　　 3、地球爷爷的手能干什么呢？请小朋友再读地球爷爷的话，找一找。（指名回答）　　 4，说话训练，地球爷爷的手，能让（ ）　　 师：地球爷爷的手还能干什么呢？　　 （情境一）师：看看我们的教室里，桌子能平稳的放在地上，粉笔能掉进粉笔盒里。　　 生：地球爷爷的手，能让（