《等可能性》教学设计.docVIP

《等可能性》教学设计 教学内容：冀教版五年级小学数学上册第91—92页内容。??? 教学目标：??? 1、 在讨论比赛规则、抛硬币、摸球游戏等活动中，体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。??? 2、 能设计公平的游戏规则，能对游戏规则的合理性作出有说服力的说明；能对事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。??? 3、 积极参加数学活动，在讨论游戏规则是否公平的过程中培养学生的公平、公正意识。??? 教学准备：课件。硬币、盒子与球若干。??? 教学过程：??? 以“数学俱乐部”的形式引出课题：等可能性。让学生理解等可能性。??? 一、游戏导入，通过抛硬币感受等可能性。??? 1、“说反话”游戏。（讲清要求）??? （找一男生）师：我看天。（我看地）我朝左。（我朝右）我张嘴。（我闭嘴）我是男的（我是女的）??? （找一女生）师：我向上。（我向下）我聪明。（我愚笨）我很温柔。（我很粗鲁）我是好人。（我是坏人）??? ……??? 问：对于这个游戏，大家觉得怎么样？（可引：刚才的游戏在玩的过程中有一个人始终占着便宜，是谁呀？也就是说这个游戏公平吗？）有什么好的方式可以使这个游戏公平呢？??? 学生说方法。（如猜拳、抛硬币……）??? 2、观看篮球比赛开始片段。??? 引：大家想出了这么多公平的方法，哪一个最适合呢？下面我们来看一看国际比赛中常用的一种方式。??? 告之学生：不仅篮球比赛，像乒乓球比赛、足球比赛等许多国际比赛都采用抛硬币的方式来决定比赛双方的先后。??? 学生讨论：这种抛硬币的方式公平吗？为什么？??? 4、 抛掷硬币实验。??? 引：口说无凭，下面我们就拿出准备好的硬币以小组为单位来亲自来实验一下，看一看两面的可能性真的相等。??? （要求：每人抛10次，抛之前硬币要竖着拿，为了公平起见尽量把硬币扔起来一下，但还不能太高，一定要看好落下时的结果，如实的做好记录。）??? （学生试验）??? 汇报结果。??? （针对出现的两面不相等的情况）??? 问：刚才大家说正反面的可能性是相等的，各占一半，正5反5的情况不用说，那么其他的结果，只有6和4的情况离一半还比较接近，其他情况和一半相差很多呀？这怎么能说正反面的可能性相等呢？??? 引导：试验10次可能还存在偶然情况，那么试验次数再多些，会怎样呢？是不是会出现什么规律呢？由于课上时间有限，我们就把大家的结果加起来怎么样？??? 要求：小组成员认真计算出组内10人的结果，组长进行检查，完成小组汇总表。??? （学生计算，汇报结果，教师绘制条形图）??? 再引：我们一起来看两次的结果，你比较一下，看你能发现什么？??? 引导出：我们可以清楚的看出随着抛币次数的增多，出现的正反面离一半越来越接近了。??? 再问：要是我们抛得次数更多，结果会怎么样呢？让我们来看看数学家们抛硬币的实验结果。（出示表）??? 数学家 总次数 正面朝上 反面朝上??? 蒲丰 4040 2048 1992??? 费勒 10000 4979 5021??? 皮尔逊 24000 12012 11988?????? 追问：看着这些数据，你有什么想法？发现了什么？（抛的次数多，正反面的次数更接近）??? 想一想，如果我们把数学家的这些结果画成统计图，会是什么样的？??? 说明：当试验次数很多很多时，正反面就非常接近了，我们就说正和反面的可能性是相等的。??? 呼应前面的游戏：可见咱们前面的游戏用抛硬币决定谁先谁后，公平吗？（公平）??? 二、再次游戏，体验游戏规则的公平性。??? 5、 摸球游戏（2黄1白）。??? 引：学习了等可能性，下面我们就来应用一下，玩一个摸球游戏。??? （不告之球的个数说要求：全班分为男、女两队，摸到黄球女队加一分，摸到白球男队加一分，抛硬币决定先后）??? 由结果，引导学生说出黄白球个数的不等，游戏不公平。让学生说出不公平的理由。??? 6、 完成“做一做”。??? 引：下面我们换一个玩法，还是摸球，现在你们想问什么？（引导球的个数）??? 给出要示：盒子里放着5个乒乓球，分别标着1、2、3、4、5个号码。男生摸到1、3、5加一分，女生摸到2、4加一分。??? 由不公平让学生制定一个公平的游戏规则，全班汇报。??? 小组内选择一个公平的规则进行游戏验证。??? 三、联系生活，进一步体会学习可能性的价值。??? 7、 问题讨论。??? 引：利用可能性的知识不仅可以确定游戏的是否公平，而且可以预测事件发生的可能性，下面我们就来看一看。??? （出示问题讨论：下面是近几年甲、乙两支足球队比赛胜负情况的统计表。）??? 甲队 胜 负 胜 负 负??? 乙队 负 胜 负 胜 胜