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《电磁铁的性质》教学设计 【三维教学目标】 1、知识与技能 ①了解电磁铁的构造。 ②掌握电磁铁磁性的强弱跟那些因素有关。 2、过程与方法 通过制作和研究电磁铁的过程，培养学生对科学问题的探究能力，掌握对一般科学问题的探究方法。 3、情感、态度和价值观 ①培养学生对科学的探究兴趣和习惯。 ②培养学生实事求是的科学态度。 ③培养学生之间团结互助的协作精神。 【课型】 新授课 【重点和难点】 重点：决定电磁铁磁性强弱的因素。 难点：制作电磁铁和对决定电磁铁磁性强弱因素的探究过程是本节的难点。 【教学方法】 主要采用科学探究法。 【教具】 电磁铁、大铁钉、漆包线、开关、电源、滑动变阻器、电流表、大头针、透明胶带。 【教学过程设计】 一、复习链接旧知识 1、奥斯特实验说明了什么？ 2、如何判定通电螺线管的磁场？（出示练习） ①标出通电螺线管的N、S极 ②标出电流的方向 二、新课教学 （一）通过实验，引入电磁铁 在通电螺线管内不插入铁心与插入铁心进行对比，观察在哪种情况下，通电螺线管的磁性较强？ 学生：插入铁心后磁性较强。 引导学生分析，铁心插入导电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场因而磁场大大增强了。 教师：插入铁心的通电螺线管就构成一个电磁铁。 引入课题：电磁铁 电磁铁的构造 螺线管和铁芯（能否用铜或铝芯代替） （二）制作和研究电磁铁 1、创设情景、提出问题 在工业生产中电磁铁被用于吊运钢材（见目录彩图）请同学思考电磁铁磁性的强弱跟那些因素有关呢？ 2、猜想与假设（没有大胆的猜想就不会有伟大的发现） 学生讨论、猜想： ①磁性的有无与是否通电有关。 ②可能与螺线管中电流的大小有关。 ③可能与电磁铁线圈的匝数多少有关。 ············· 3、设计实验 怎样通过实验来验证以上的猜想呢，需要解决三个问题： ①怎样比较电磁铁磁性的强弱。 ②怎样改变电磁铁线圈中的电流。 ③怎样改变电磁铁线圈的匝数。 各小组充分讨论并提出自己的方案。 4、通过实验收集证据 由教师对学生提出的实验方案进行优化，把自制电磁铁、开关、电源、滑动变阻器、电流表、组成串联电路，各小组进行实验操作，实验中比较： ①通、断电对电磁铁磁性的影响。 ②匝数一定时，电流的变化对电磁铁磁性的影响。 ③电流一定时，匝数的变化对电磁铁磁性的影响。 5、分析论证 找同学归纳： 电磁铁磁性的强弱与电磁铁线圈中电流、电磁铁线圈的匝数有关，电磁铁线圈的匝数越多、电流越大，电磁铁磁性越强。 6、评估 实验中由哪些不足的地方，它们会对实验造成哪些影响，怎样设法消除影响（如铁钉磁化后磁性不会很快消失） 7、交流合作 在此实验中使用了一种物理学实验中常用的研究方法――控制变量法 （三）电磁铁的应用 电磁铁在生产生活中有着的应用如：吊运钢材、电铃、电话、遥控、自动化控制等。 （四）问题讨论 磁铁磁与以前学习的永磁体相比有哪些优点： ①磁性有无可以由通、断电控制。 ②磁性的强弱可以控制。 ③磁极的方向可以控制。 【课外思考题】 常用的电磁起重机有两种：一种是圆柱形电磁铁，一种是蹄形电磁铁。蹄形电磁铁的两个异性极在同一端面上，能同时吸住一块铁，那种效果更好一些？为什么？