语文人教版六年级下册从【顶碗少年】学写作.docVIP

《顶碗少年》教案 万全区第二小学 杨翱翔 教学目标： 1、有感情地朗读课文，体会少年在表演过程中的心理、情感变化。 2、通过学文，使学生感受并学习少年这种直面失败，战胜自我，走向成功的精神。感悟“失败乃成功之母”的人生哲理 3、学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。 教学重难点： 1、 重点： 2、 重点：了解正面描写与透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法并练习。 3、难点：透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法并练习。课前准备： 课相关的课件。 教学过程： 导入新课 杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。一位普通的顶碗少年给作者留下了深刻的印象，以至二十多年过去了仍记忆犹新。我想，读过课文后这位少年会同样给大家留下深刻的印象，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年） 二、初读感知，疏理文脉——自读交流文章内容 1.指导朗读 （1）通过学生朗读，教师范读，指导学生模仿读，并加以点拨，让学生体会情感。 （2）让学生带着问题默读，由于是高年级学生，默读更便于思考，设计朗读的目标逐层递进，不求统一规划的朗读效果，重视了学生的情感体验和理性思考。 2.自学讨论，梳理文脉 教师提出问题，学生分组讨论并完成表格。 （1）顶碗少年前两次失败后和第三次表演前的表现如何？他的心情怎样？ （2）顶碗少年前两次失败后和第三次成功后观众的反应如何？这对表现少年有何作用？ 三、再读探究，指导学习完成表格。 1、指导学习第一次表演 （1①在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。）少年的表演精彩吗？从哪儿可以看出来 这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美的乐曲声烘托下，少年表演的柔美动作——“柔软而又自然地舒展着肢体”，与乐曲融为一体，体现了东方杂技的优美，给人以美的享受。“忽而卧倒，忽而跃起……”写出了表演动作的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的变化无穷。对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。 (2)碗掉下来后观众的反应如何？她们的心理如何？ “这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。”由“惊呆了”感受到这突发事件让观众来不及做任何其它反应。 （3）失误后少年的表现是怎样的？从中可以看出什么？ 台上并没有慌乱，顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。 这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、动作的描写，表现出对观众的歉意和内疚，从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。 2、指导学习第二次表演 （1）少年第二次表演是怎样的情形？ “少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美”，“一个接一个很难的转身”，“急忙摆动脑袋保持平衡”....... （2）失误后少年的表现如何？与第一次失误时相比他的心理有怎样的变化？ “台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。 第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。 （3）观众有什么反应？他们的心里是怎样的？ 点拨：观众的起哄知识表达对少年的不满吗？ 明确:随着表演的进程观众的反应也不一样，先是“陶醉”，在少年快成功的时候“忍不住拍响了巴掌”，少年又一次失败后“大声的喊：行了，不不在要再来了，演下一个节目吧！”这说明观众看表演是非常投入的，而“不要再来了”虽然有对少年的不满，但更多的是对他的爱惜，不忍心看到他再失败。 3、指导学习第三次表演。 （1）第三次表演是在什么情形下进行的？ 少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。 经历了两次失败，少年没有被吓倒。“镇静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新开始第三次表演。 品读老者的行为，思考老者可能会对少年说什么. （2）怎样理解“这真是一场惊心动魄的拼搏”？谁和谁在“ 拼搏”？ 这是作者看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。少年时在和自己拼搏，战胜自己，克服了有两次失败得到阴影，就能获得成功。 （3）表演成功后观众的反应如何？这说明了什么？ 由“暴雨般的掌声”感受观众的激情;这不止是为表演喝彩，更是为少年坚持到底的精神喝彩。