语文人教版六年级下册小学第12册第11课《灯光》.docxVIP

附件:4： 申报序号： 第七届优秀教学设计参评申报表 作 者 姓 名 付春芳 电 话 0913-6387065 所属市 县 区 渭南市白水县 手 机工 作 单 位 白水煤矿中学 单 位 类 型 小学 邮 政 编 码 715604 稿 件 标 题 《灯光》 学 科 类 别 小学语文 教材 版本 人教版 年 级 六年级 第几册 下册 单位 报送 意见 单位盖章 2017年 4 月 25 日 备 注 1、申报序号由陕西省教育学会统一填写。其它栏目均由作者个人填写，1式3份，与参评作品匹配装订。 2、单位类型指幼儿园、小学、初中、高中、职中、进校、教研机构等。 3、学科类别指各门具体学科，如中学语文、小学数学、幼儿园语言等课程。 《灯光》教学设计 【教材依据】本节课学习的是人教版小学语文六年级下册第11课《灯光》的一课时教学内容。 设计思路 1、指导思想。通过学习本节课使学生感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。教师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。 2、教学目标。 （1）知识与能力：①理解课文的主要内容；②“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。 （2）过程与方法：①理解课文内容，体会文章表达的思想感情；②指导有感情地朗读课文。 （3）情感态度价值：让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。 （4）使用多媒体电子白板配合本节课教学。 3、教学重点与难点。 　　重点：⑴从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；⑵从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。 　　难点：理解作者由具体的事物而产生的联想。 　　解决办法：指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。 教学准备 根据课文内容，制作课件和短视频，激发学生学习的热情。　　　 　 三、教学过程 （一）揭题，练说 　　　１、板书课题。 　　　２、练说。教师提问： 　　　　　①　你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？ 　　　　　②　这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？ 　　　　　　（学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。） 　　（二）理文，练说 　　　１、读课文，弄清人物间的关系： 　　　　　（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。） 　　　２、读课文，弄清火光与灯光的关系： 　　　　　（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。） 　　　　⑴　战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。 　　　　⑵　守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。 　　　　⑶　战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。 　　　　　　（学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。） 　　　３、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系： 　　　　　（课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。） 　　（三）激情，练读 　　　１、指导学生读回忆部分： 　　　　　（郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战部分要读出“猛烈”、“着急”；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。） 　　　２、指导朗读课文首尾段： 　　　　　（这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。） 　　　３、自由