语文人教版五年级下册白杨树第二课时.docxVIP

【课时安排】2课时 ?【教学过程】 一、再读课文，深化认知 1、出示课件：大戈壁 ?? 2、师：这就是茫茫的大戈壁。谁能在课文中找出描写大戈壁的句子来？ 生“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界线并不那么清晰，都浑黄一体。” 3、齐读这段话。师：在读这段话时，你读出了什么味儿？ 生1、这段话形象的写出了大戈壁环境十分恶劣。 生2、这段话运用了排比的修辞方法。 结合课件重点理解：浑黄一体 4、出示课件 5、师，看着窗外不时闪过一棵高大清秀的白杨，兄妹俩发生了一场小小的争辩。他们是在争论的？ 6、分角色朗读课文第1—9自然段。 重点理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。” ? 二、重点品读，体会情感 1、师：孩子们小小的争论引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。”那么，爸爸是怎样评价白杨树的呢？ 2、重点朗读第12节爸爸对白杨的评价。 出示：“白杨树从来就这么直。……也不动摇。” ①指名朗读；②教师范读；③全班齐读。 3、师：从爸爸的这段话中，你们又体会到了白杨的什么特点？ 生1、我看出白杨树的高大挺秀，“它从来就这么直”。 生2、白杨树它很坚强，不怕任何自然灾害。 生3、白杨树生长的范围很广，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。” 生4、老师，我想爸爸的这段话表面上似乎是在写白杨，实际上他是在告诫孩子们要做像白杨那样的人。 4、师：同学说的都不错，特别是刚才的这位同学体会真是太深刻了。下面请同学们齐声朗读第13节： “爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。” ①指导学生理解这一设问句。一个“也”字，说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。 ②指导学生有感情地朗读爸爸说的那段话。 …… 三、激情阅读，升华情感 1、指导朗读： 【男女生轮读】 片断一：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。” 片断二：“在通往新疆的路上，有许许多的白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。” 2、教师激情简介“新疆建设兵团”。…… 3、指导学生感悟 “许许多多的白杨树”，那就是扎根边疆、建设边疆的千千万万的劳动者。正是因为有了他们，才使我们的民族更加团结，我们的祖国更加富强！ 4、师：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你们明白了爸爸要表白的是什么心迹？ 生1：看到白杨树，爸爸更坚定了他扎根边疆的决心。 生2：爸爸也希望自己的孩子像老一辈的建设者一样，将来为建设祖国的边疆做出自己的贡献。 生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白杨树一样，哪儿需要，就在哪儿成为栋梁之才！ 5、师：课文中写道，“现在呢，孩子们多了一点知识。”你能说说孩子们多了一点什么知识，你又从中懂得了什么？ 生1：做人，就应该像白杨树那样，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。” 生2：做人，就应该不怕困难，无论遇到任何艰难险阻，都要“那么坚强，不软弱，也不动摇。” 生3：做人，就应该不计名利，脚踏实地，努力工作。 …… 6、欣赏品味 1、出示重点句： “突然，他的嘴上又浮出了一丝微笑，那是因为他看到火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。” ①品味：“爸爸的微笑消失了。”“他的嘴上又浮出了一丝微笑。”爸爸的嘴上为什么又浮出了一丝微笑？（“现在呢，孩子们又多了些知识。”“几棵小树正迎着风沙成长起来。” ） ②理解：“高大的白杨树”和“几棵小树”分别比喻什么？ ③体会这段话的深刻含义。 师：在课文的结尾处，作者再一次通过父亲神情的变化，来错物喻人，托物言志。爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女像小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。 这句话反映了老一辈西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。 2、指导情感朗读最后一自然段。 ? 　（一）揭示课题，交待学习任务。?　　1.板书课题。?　　2.导言。?　　3.概括主要内容及 HYPERLINK / \t _blank 写作顺序。（从整体入手）?　　（二）讲读课文（从整体到部分）?　　［讲读第一段］　（从整体到部分）?　　1.看图、听读、思考：大戈壁什么样？白杨树什么样？?　　2.默读思考：课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？（划出主要词句）?　　3.读后讨论。　（通过解词析句理解、体会）?　　（1）课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？?　　（2）课文怎样描写铁路沿线的白杨树？“高大挺秀”的“秀”字怎么讲？表达作者怎样的情感？?