小学数学2011版本小学四年级教授新知.docVIP

《连减的简便运算》教学设计 城关小学：郭杰琼 教学内容： 人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书四年级下册《数学》P21，例4 教学目标： 使学生掌握一个数连续减去两个数的几种常用算法。并能根据具体的情况 ， 择合适的方法使计算简便。 通过探索、发现的方法，对连减的简便计算进行教学。 通过简便计算的教学，培养学生合理选择算法的能力。同时培养学生“凑整”的意识。 教学重点 理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并根据这几种方法进行简便运算。 教学难点： 通过实际情况选择合适的算法进行简便运算，培养学生利用“凑整”思想，看具体数据的特点，不能一概而论。 教学过程： 情境导入 师：在上课之前我们先来玩个数字游戏好吗？ 师：我说一个数，你对的数要与我说的数的和或差能凑成整百。 45 62 98 102 105 198（和） 126 165 235 367 145 112（差） 师：孩子们，无论是相加还是相减怎样的两个数能凑成整百？? 预设：个位相加得10，十位相加得9的两个数相加得整百。个位和十位上的数字相同的两个数相减得整百。 师：其实，我们计算时常常可以用凑整的方法来使计算更简便。下面我们就一起来解决一个问题，并在解决问题的过程中一起来探讨在连减中怎样使计算更简便。 师：同学们，春天到了，万物复苏，鸟语花香，正是踏青的好时节，同学们喜欢旅行吗？你们还记得那个骑自行车旅行的李叔叔吗？ 在他旅行之前要阅读《自助旅行指南》，现在他有一个问题需要大家来帮助他解决。（出示PPT例4主题图） 自主探索 提问：你能从图中获得哪些信息？你能提出哪些问题？（教师提示三个条件都要用上） 数学信息：李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页，这本书一共有234页。 师：根据这些条件，你能提出哪些问题？ 明白这些以后，谁能说说你是怎样计算这个问题的？（学生只列算式不解答，说说你是怎么想的，教师板书） 预设：三种情况，学生说列式依据。 从这本书的页数里先去掉李叔叔昨天看的66页，再去掉今天看的43页，就算出还剩多少页没有看。 教师板书：234-66-34 先算出昨天和今天一共看了多少页，然后再从总页数里面减去看过的页数，就是剩下没有看过的页数。 教师板书：234-（66+34） 先从总页数里面去掉今天看的页数，再去掉昨天看的页数。 教师板书：234-34-66 师：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得都很有道理，说明这三种方法都是求还剩多少页没看的，它们是什么关系呢？（生：相等的）师板书。 师：以上三种方法你最喜欢哪种方法呢？说明理由。 用234-（66+34）这种方法，因为这种方法算起来比较简便，66+34正好凑成100，再从总数中减去100，不容易出错。 小结：你真是一个善于观察的孩子。的确，在这道题目中，66与34是可以凑整的，得到100，并且将66与34先相加是表示今天与昨天共看的页数，从总数234中直接减去两天看的和100，是很简单很方便的方法。 用234-34-66这种方法，因为这种方法算起来也比较简便，因为234-34正好也能凑成200。 小结：这种方法也是比较简便的方法，从总数中先减去今天看的页数，可以得到整数200，再减去昨天看的66，也是可以求出还剩多少页没看。计算简便。 用234-66-34这种方法的应该相对比较麻烦，少有人用。 师：在怎样的情况下用第一种方法简便？生：当后面两个减数，正好合起来是一个整百数时，用第一种简便。 师：那在什么情况下用最后一种方法简便呢？生：当被减数减第二个减数整好能凑成整百或整十数，用第三种方法。 （6）小结：从计算简便的角度考虑，我们都不喜欢用第一种这种方法，是因为它算起来比较麻烦。看起来，我们在正确遵循题意的基础上是可以根据数据特点，通过“凑整”进行简便计算的。 改变总页数。 师：现在老师把书的总页数改为266页，想一想，你认为怎么算简便了？（学生思考并解答） 师生共同小结。 师：刚才我们讨论了连续减去两个数的几种常用方法，这就是我们今天要共同探讨的内容——连减的简便计算。（板书：简便计算）。 师：说一说，在连续减去两个数的时候，怎样算比较简便？ 学生总结，师强调凑成整百数的时候计算比较简便，适时强化凑整思想。 师：在今后的做题时，我们可以根据连减算式中数据的特点选择合适的算法，进行连减计算。 7、用字母表示 师：今天所学的简便运算，可以用字母表示，怎样表示呢？ 预设：a-b-c=a-(b+c) a-b-c=a-c-b 8、用自己的语言描述这两种简便运算。 实际运用，深化知识 出示PPT，谁来说说你是怎么想的？ 在下面横线上填写适当的运算符号，在□里填上适当的数。 459-47-159=459