语文人教版五年级下册21、猴王出世.docVIP

【教学目标】 1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。 3．激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学准备】教学课件 【教学过程】 师：看过《西游记》的请举手？你们最喜欢西游记里的谁？都喜欢，是吧？看样子孙悟空真把你们迷倒了。好，那同学们，我们都喜欢孙悟空，孙悟空是从哪来的？又是怎样成为猴王的呢？今天王老师就和大家一起学习《西游记》当中的第一个故事？ （师板书课题。） 师：课题后面有个小1，表示这篇文章下面配有注解，这篇文章有很多注释，帮我们更好的读懂它。你们预习了吗？ 师：不知道大家有没有发现，这篇文章前面有一个阅读提示，阅读提示里有这样两个问题，你注意了吗？快速浏览课文。 出示：阅读提示 1.石猴是从哪儿来的？ 2.他是怎样成为猴王的？ 请同学们快速浏览课文，在关键地方画出记号。 师：好，同学们我们来交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用文章中的话来告诉大家？ 师：简单的说这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你想用一个什么词语来形容？ 师：它是怎样成为猴王的，用自己的话来说。 师：说的非常完整。石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙的出来，成就了他当王。读完这里，这石猴又给你们留下了怎样的印象？ 一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现的留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样语言把他写下来的呢？请同学们自由的、放声地读读第一自然段，感受感受。 师：同学们读书姿势特别好，读书的声音也好听，哪一句写石猴写得特别生动？ 师：读这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？ 师：这山中正是石猴的什么？快乐老家，自由天堂。谁再来读一读，读出他的快乐来，读出他的自由来。 师：同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？ 师：看看，作者吴承恩在写石猴遣词造句上非常讲究，里边有很多秘密。你还能发现什么？ 师：刚才的短句，三个字，跳跃的节奏让我们的石猴在字里行间跳起来，动起来了。继续读，你还有什么发现？ 师：有一个“虫”，这个虫不是咱们玩的毛毛虫，是昆虫吗？是长蛇。谁是石猴的朋友？ 师：这是一只怎样的石猴呀？请你把它读出来？谁来试试？ 师：同学们，往下读，更有意思了，试试看，你又发现了什么？ 师:就像一幅对子，我们来对对。夜对—— 师：谁能读出这样的石猴？ 师:一起读。 师：连起来成长句子，你还能读好吗？ 师：读得特别好，我们一起读，我起头，你们下接。那猴在山中，却会行走跳跃,接读： 食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 师：读到这，你读到一只怎样的石猴呢？在这个句子旁边写下批注。写过批注吗？把你认为关键的词语记下来。 师：自己写自己的，老师也写了一个，（板书：顽皮可爱），同学们，写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也很有节奏，活泼跳跃，就是这样的语言，让我们读到一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴，内容与语言高度融合，就叫做经典。 师：下面，就请大家看第二个问题，出示课件：（课文是怎样写“石猴成为猴王的”。） 师：请你抓住一、二个关键的地方进行研读。用心体会语言的意味，并做上记号。待会儿我们交流。 师：同桌可以交流一下，你发现了什么秘密？ 师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。 重点理解：1、“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王”，连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。 师：我们一起来读读，也来感受感受。连呼了三声—— 师：我建议大家读读猴子的语言，猴子的话，谁再来读？你们发现了什么了吗？ 师：换一种写法，能有这样的感觉吗？变成“我进去吧”，读读。 生再读这个句子。 师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只相差几个字。 师：同学们像这样的描写石猴的语言，还有很多。再读读。谁读到了？ 2、石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！” 师：同学们，什么是“大造化”？ 师：还有吗？ 3、众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水！没水！” 4、石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！” 师：请你关注这个“都”字，再建议加上动作。 师：像个猴王的样子。同学们，读到这里，你又读到了怎样的石猴呢？请你把批注写到相应的句子边上。（有自信，有勇气，毛遂自荐。） 师：每个人都读到了自己心中的猴王。老师也写了，（板书：敢作敢为）同学们，我们心中都有了自己的猴王形象，