语文人教版五年级下册5、清平乐 村居.docVIP

5 清平乐?村居 湖北省随县 李善海 【教学目标】 知识与能力：认“媪、剥”两个生字，会写“醉、媚、锄、剥”四个生 字，理解新词“相媚好、无赖、卧剥”。 过程与方法：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。 情感态度与价值观：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。 【教学重点】理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。 【教学难点】在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。 【教学方法】情景教学法、自主探究、以读代讲 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1背诵学过的古诗。 2今天我们要接触一类与古诗相似的体裁:词。 3投影出示全词，教师配乐朗读。 4学生试读，教师再指名读。（正音，读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好了。这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。) 5你发现题目上，诗与词有什么不同？（清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿。） 6学生自由读，再配乐读。 凭借情境，自主构建 （一）、结合画面，品悟词意 1(出示组图）哪一幅跟你想象中的情景最像？ 2同学们，这幅画是根据辛弃疾这首《清平乐?村居》画的，联系画面，哪些词语、句子你自己能读懂？ 3学生交流： 感悟大儿、中儿的勤劳孝顺 要点点拨： （1）古诗词的语言和我们平时的语言不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。 （2）中儿是什么意思？从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们？ （3）练习朗读。 ▲感悟小儿调皮可爱。 要点点拨： （1）无赖 ①一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？ ②在课文中是这个意思吗？ ③从“无赖”这个词你读懂了什么？ (2）卧 ①“卧”可能是什么姿势？（躺趴） ②从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？(无拘无束，自由自在，天真可爱，调皮可爱) ③练习说话:看看图，想象一下小儿顽皮的样子，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨论。 （3）指导朗读:小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？ ▲感悟景美 要点点拨： (1)读到“青青草”，我们仿佛看到了什么？ (2)绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？ (3)瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗？（可以由远到近，也可以由近到远） (4)指导朗读:这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？（指名读。） 小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！ ▲感悟:醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪? 要点点拨： (1)理解“翁媪”。 “翁媪”分别是图上的哪位老人呢？看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻） 所以，在这首词里“翁媪”的意思是？学生:一对年老的夫妻。 (2)理解“相媚好”。 边看图边想象，他们会聊些什么呢？听着他们聊天的内容，看着他们聊天的样子，你能体会出这里的“相媚好”是什么意思吗？（假如你是老爷爷、老奶奶，你会说什么?） (3)理解“醉里吴音”。 教师相机讲解“吴音”：辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶，上饶在春秋时期属于吴国。“吴音”就是吴国的地方话。 4你觉得《村居》这首词中哪些字词值得细细地品一品？(“醉”) 描绘画面，体会意境 1描述画面。 2景美，人更美，在你眼中这是一个什么样的村居生活？ (亲亲热热的村居生活;快乐的村居生活;充满诗情画意的村居生活） 三、拓展情境，达标训练 简介作者，深悟诗情 1你们都说出了辛弃疾当时的感受啊！请浏览一段资料。幻灯出示：(辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是1年。这首词就是在他被贬之后写的。） 2我相信，现在你们再读这首词，一定会有更加独特、深刻的感受。再读这首词。 3交流再读后的感受。 四、聚焦情境，评价反思 1我们读了这么多遍，我想这个村居也一定记在我们心中了。我们来试着背一背这首词，能背的同学就尽量背，实在记不住的也可以看一下书。教师引背。 2清平乐本就是一种曲调，那我们就配上我们熟悉的音乐唱一唱这首词。 总结课堂，延伸课文 1现在这和谐美好的村居就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在我们每个人的心间。 2出示课后作业。 (1)回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。 (2)收集辛弃疾的其他词作来读一读。 【板书设计】 翁媪相媚好 大儿锄豆 清平乐?村居 中儿织鸡笼 小儿卧莲蓬 【教学反思】