小学数学2011版本小学四年级求多边形的内角和.docxVIP

新人教版小学四年级下册《四边形的内角和》教学设计 设计：南宁市越秀路小学 陆少玲 执教：南宁市越秀路小学 陆少玲 【设计理念】 《课程标准》提出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、推理、验证等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，引导学生在活动中独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识和技能，体会和运用数学思想方法，获得基本的数学活动经验。 设计本节课，力求体现三个方面： 在探究中积累活动经验，渗透推理，转化的数学思想。 推理：通常分为合情推理和演绎推理，合情推理的常用形式有归纳推理和类比推理。归纳推理：由特殊到一般的推理叫做归纳推理。即在研究事物的特殊情况所得到的结论的基础上，得出有关事物的一般结论的推理方法；归纳推理又可分为完全归纳推理和不完全归纳推理。要验证四边形的内角和是否是360°，分别选择长方形、正方形、和很多一般不规则的四边形进行研究，发现不管是哪种四边形，其内角和是360°，从而得出结论， 这样的推理方法是完全归纳法。 转化：通过剪拼，把四边形的内角转化成一个大角；通过画分，把一般的四边形分成两个三角形；把新知识转化成已经学过的知识等。 在探究中学习科学探究问题的一般程序。 通过引导学生“发现问题、提出问题、分析问题和解决问题”，让他们掌握“大胆猜想——小心验证——得出结论——回归应用”的探究性学习的基本模型，从而培养学生实事求是的科学精神和认真细致的研究习惯。 通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。 在实施的过程中，注意观察、积累、分析、反思、使“综合与实践”的实施成为学生的认知过程。 【教学内容】 《义务教育教科书 数学》四年级下册第68页例7和相应练习。 【学情与教材分析】 教材分析 本课是安排在三角形的内角和是180°之后进行的，它是学生以后来学生学习多边形内角和外角和公式和解决其它实际问题的基础。教材呈现教学内容时，不但重视体现知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师灵活组织教学提供了清晰的思路。主要体现在：四边形的内角和的性质没有直接给出，而是提供了丰富多彩的动手实践的素材，让学生通过探索、实验、讨论、交流而获得。从而让学生在动手操作，积极探索的活动过程中掌握知识，积累数学经验，不断经历、体验各种数学活动过程的结果。学生在“做”的过程和“思考”的过程中积淀数学活动经验，同时发展学生的空间观念和推理能力，不断提高自己的思维水平。 学情分析 学生已经掌握了四边形的特性、三角形的内角和是360°这些知识，大多数学生已经在课前通过不同的途径知道“四边形的内角和是360°”的结论，但不一定清楚道理，所以本课的设计意图在于发现和发现后的验证，在于让学生在课堂教学上完整经历科学研究的过程是本课的重点。 四年级的学生已经初步具备了动手操作的意识和能力，并形成一定的空间观念，能够在探究的过程中，运用已有知识和经验，通过交流、比较、评价寻找解决问题的途径和策略。 【教学目标】 知识技能：通过操作，知道并理解四边形内角和是360。 数学思考与问题解决： 1、通过学生量、算、剪、割、拼、观察等活动，培养学生的探索意识。 2、能运用四边形内角和是360解决实际问题。 情感态度： 让学生在探索活动中产生对数学的好奇心，发展学生的空间观念。 体验探索的乐趣和成功的快乐，增强学好数学的信心。 教学重点：知道四边形内角和是360以及它在实际生活中的应用。 教学难点：探索四边形的内角和是360 【教具准备】课件、三角形图片、四边形图片若干 【教学过程】 一：复习导入 拿出三角形，问：三角形的内角和是多少度？是用什么方法推导出来的？从三角形上剪去一个角会变成一个什么图形呢？四边形的内角和是多少度？ 引出课题（四边形的内角和） 【设计意图】这样的复习导入，目的是通过迁移，沟通新、旧知识的联系，而且能充分激发学生的学习兴趣。 二、合作交流，探索新知 （一）阅读与理解 老师引导学生打开书本进行阅读后提问： 我们学过四边形有哪些？（多媒休出示各种四边形图） 【设计意图】通过由浅入深的提出问题，学生由此产生研究的欲望。 （二） 分析与操作。 1、观察、说说长方形、正方形的内角和是多少度？ 所有的四边形内角和都一样吗？还是360°吗？学生大胆猜想。 任意四边形的内角和都是360°？三角形的内角和用量、算、 拼、剪的方法 验证，四边形的内角和是不是也可以用同样的方法来验证呢？ 2、解释与验证——动手操作，多法求证。 小组合作导学提示 1、想一想还有别的方法吗？ 2、4人小组合作,选择最喜