《射线和角》教学设计.docVIP

《射线和角》教学设计 教学目标：1、使学生感悟射线和角在现实生活中的存在。 2、使学生理解射线和角的意义，初步领会角的大小与其两边的叉开大小有关。 3、学会用三角板画角和射线。 4、通过学习，发展学生的空间观念和想象力。 教学重点：理解和掌握射线和角的概念和特征，会比较两个角的大小。 教学难点：正确理解射线和角的概念和特征。 教学准备：多媒体课件、活动角制作工具、激光手电、三角尺。 教学过程： 一、谈话引入 1、这个世界上很多的事物都是有许许多多的线和面组成的，这节课我们继续来研究线的问题。这个一条什么线（板书“ ”）。 直线有什么特点呢？ 2、从手电到窗帘之间的这一段光线应该是一条什么线呢？（演示光线射到窗帘上） 线段。 那线段有什么特点呢？ 二、射线和认识教学 1、假如没有任何东西的阻挡，请大家闭上眼睛想一下，这条光线将直直地穿过操场，一直穿过小溪、大山……你能把你想象中的这条光线画下来吗？（展示） 你为什么那么画呢？（一端无限延长） 2、你在生活中见过这样的线吗？（指名4-5） 3、你能给这条线取个名字吗？（射线） 4、那射线和直线、线段有什么相同和不同的地方吗？先独立完成表格，然后请四人小组合作完成表格（展示讨论结果）。 我们一起来整理一下 多媒体出示 5、那现在你能说说什么叫射线吗？ 6、你会画吗？ 经过这一点你还能画射线吗？（经过一点可以画（）条射线） 小结：我们知道了什么经过一点可以画无数条射线 三、角的认识 1、现在老师给大家一个端点，请大家画两条射线。 展示 这是什么图形？（角） 2、我们身边有角吗？请你找找我们身边的角（指名回答）。 3、同学们那么多的角，它们有什么相同的地方吗？（都有一个顶点两条边） 角通常用弧线表示，角有自己的符号，记做“∠”，读做“角”。 4、现在你能用自己的话来说说什么样的图形叫做角呢？ 从一点引出两条射线组成的图形叫做角。 老师能不能这样说，有公共端点的两条射线组成角，那两条射线组成角呢？ 四、角的大小教学 1、现在我们知道了什么是角了，你会做角吗？ 2、同桌比一比谁做的角大？大的角举起来，说说你是怎么比的呢？（先把两个角的顶点和其中一条边重合，然后看另一条边，哪个角的另一条边在外面哪个角你大） 3、角小的同学，你能想办法让你的角变地比你同桌的角大吗？ 你认为角的大小和什么有关呢？（两边叉开的大小有关） 4、演示用剪刀分别去剪掉两条边的一部分，现在角变小了吗？为什么？你认为角的大小和什么没有关系呢？（边的长短） 五、课堂练习 1、基础练习——判断 A、直线没有端点，射线有一个端点，线段没有端点。 B、一条射线长8米 C、角的两边越长，角就越大。 D、两条射线组成角。 E、射线比直线短。 2、提高练习 数角 3、专项训练 不动心怎么把角外面的心拿到角里面来。 4、发展练习 把一个角放在放大2倍的放大镜下面看，角是不是也放大了2倍，为什么？ 六、总结 我们今天学习了什么，是怎么学的?