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教学
环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
三．
体
验
新
知
，
学
以
致
用
（一）求出下列图中x的值.
x
x
2x
x
x
x
x
x
50°
重点关注基础较差的学生，并给予及时指导.
学生独立完成.
巩固和应用内角和定理,培养学生方程思想.
(二)例题学习.
例题 如图2，在△ABC中，
CABD图2∠BAC=40°，∠B=75°，AD是
C
A
B
D
图2
引导学生完成解答，关注学生能否严谨、规范地进行解答.
学生尝试完成.
例题源于课本，帮助学生进一步运用定理解决一些相关的角度计算问题.
三．
体
验
新
知
，
学
以
致
用
(三)变式练习.
1、 如图3，在△ABC中，
∠A=30°，∠B=70°，CD是△ABC的角平分线，CE是是△ABC中AB边上的高.(1)求∠BCD的度数. (2)求∠DCE的度数.
C
C
A
B
D
E
图3
2、(1)如图4，在△ABC中，∠ABC、∠ACB的平分线BE，CD相交于点F，∠ABC=42°，∠A=60°，则∠BFC=_____度。
A
A
D
E
F
B
C
图4
（2）如图4，在△ABC中，∠ABC、∠ACB的平分线BE，CD相交于点F，∠A=80°，则∠BFC=______度。
（3）如图4，在△ABC中，∠ABC、∠ACB的平分线BE，CD相交于点F，试猜想∠BFC与∠A的数量关系，并说明理由。
重点关注学生学会分析并利用已知条件解答问题，关注学生是否能模仿例题规范地解答.
重点进行解题思路点拨.
重视对学习困难的学生进行指导。
学生独立完成.
学生口答.
学生独立完成。
通过变式练习，进一步巩固定理的运用，培养学生学会分析题目，并规范地解答问题的能力.
此题含有三个小题,第(1)小题是给出具体的度数： ∠ABC=42°， ∠A=60°，求 ∠BFC的度数，比较简单，容易得到答案。第（2）小题只给出 ∠A=80°，求 ∠BFC的度数，这就需要学生灵活变通才能解决，这也为第（3）小题做好了铺垫。变式练习能较好地培养了学生的思维能力。
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