音乐八年级下人音版4.1猎人合唱说课稿.docVIP

猎人合唱说课稿（第1课时） ?教学理念： “对于我们音乐教师来说，音乐是我们的专业，教师是我们的职业，音乐是我们的立身之本。所以作为音乐教育工作者，首先要向学生提供的应该是掌握好学习音乐的机会，足够的音乐知识和正确的音乐学习的方法。”这是音乐教育专家吴斌先生在发表的《关注音乐》中的一段话。是的，我作为一名音乐教育工作者，将牢牢记住我的义务和职责。 说教材： 1、? 教材分析 《歌剧世界》选自人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书16册的第四单元。我个人认为编者在选材上的独到之处就是为力求选择那些学生既似曾相识，又不甚了解的作品作为欣赏和学习曲目，而并不刻意追求歌剧艺术理论层面的完整性。编者之所以将此内容作为给学生一把打开”歌剧欣赏大门的钥匙来考虑，因为“似曾相识又不甚了解”的资料往往最能够激发学习的热情和兴趣。《猎人合唱》——歌剧《自由射手》选曲相对学生而言属“似曾相识”的作品。 《猎人合唱》是歌剧《自由射手》第三幕接近全剧结束的一首男声合唱曲。此曲歌词的翻译版本颇多是由于作品的经典性与永恒性所决定。尽管他们各具特色，但在内容上却是很一致的。歌词充分地表现了猎人们坚毅勇敢、勤于劳作的豪爽性格，也很好地表现了他们热情乐观、热爱生活的精神面貌。从音乐上看，歌曲的节奏生动、活泼，歌曲的旋律流畅、奔放，具有浓郁的德国民间风格。这首合唱曲为F大调（原来为D大调），2/4拍，采用不带再现的单三部曲式写成： ? ??????? A??????????????? B???????????????? C ?( 第1—16小节) ??(第17—32小节 ) ??(第33—58小节) A段：旋律流畅而奔放，生动地描绘了猎人的飒爽英姿及森林狩猎的意境。 B段：歌词带有叙事性，其旋律前半部分节奏性较强，音乐很富有弹性。其后半部分的节奏略显密集，显得流畅而乐观。 C段：完全使用了衬词，旋律粗犷豪放，节奏含有马匹奔跑的节奏特点。 2、教学目标 学情决定着教学目标的实施方法和手段。尽管现代的生活环境给学生带来许多学习音乐的途径和手段。然而，由于学生平时所接触较多的是流行音乐，歌剧音乐对于他们来说毕竟还是太遥远了，太高深了。为了打开学生的“歌剧欣赏”之门，我根据《音乐课程标准》中“增进学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与音乐活动。发展表现音乐的能力，丰富和提高艺术想象力和创造力”的教学理念。设置了以下教学目标： （1）情感目标：能够用积极的态度学唱《猎人合唱》，并乐于学习了解与歌剧有关的音乐文化。??? （2）技能目标：能够自信地、有感情地演唱《猎人合唱》，并能表现歌曲欢乐活泼、热情奔放的音乐情绪。 （3）知识目标：初步了解歌剧《自由猎手》的剧情及作者韦伯的生平和贡献。 3、教学的重点和难点 由于本节课是以学唱歌曲为主的综合课，加上这是一首难度比较大的一首歌曲，所以我把教学目标的第（2）点“能够自信地、有感情地演唱《猎人合唱〉，并能表现歌曲欢乐活泼、热情奔放的音乐情绪。”作为我的教学重难点。 说教法： 如何使这些遥远的、陌生的、时空分离的歌剧旋律变成学生熟悉的、现实的、跨越时空的乐章，让学生达到真正意义上的对作品了解与接纳，使学生对音乐作品产生情感上的共鸣，从而对生命的意义，对人生的思考产生强烈的冲击？我以为：体会歌曲的内涵，引起学生强烈的情感共鸣，培养和提高他们的审美能力，是至关重要的。这也是我作为一个音乐教师梦寐以求的教学境界。为了实现这一教学目标，在本课教学中我主要采用聆听感受体验法、参与实践互动法等。这些教学法的运用可以有效地激发学生学习音乐的兴趣，并使学生的情感世界受到感染和熏陶，真正投入到歌曲的演唱中，享受歌曲的旋律美、歌词美、意境美，在潜移默化中建立起对一切美好事物的挚爱之情。 说学法： 《学记》中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。现代教育研究也表明：“良好的学习态度和方法，可以缩短学习时间，提高学习效率。教学活动是教与学的双边相互促进的活动，为了充分发挥学生的主观能动性，为学生素质的全面提高打基础，我在本课中主要引导学生用“探究、自主、互动”的学习方法。让学生学会“用耳朵去听，用大脑去思考，用情感去热爱，用兴趣去探索。”使他们在“听、唱、思、议”的学习中得到美的陶冶，情的感悟、理的启迪。 说教学程序： 作为音乐教师而言，从理论上承认音乐教育应当以审美为核心的指导思想是容易的，而在教学实践活动中要将这种审美理念真正认真渗透内化到教学行为中却不是那么简单了。我的体会是：只有透彻地理解了这一思想内涵，只有真正领悟音乐教育的情感、态度与价值观，才有可能在教学实践中自觉地去体现，也才能运用自如。否则会出现理论上承认，教学实践中背离的“两张皮”现象。所以我在本节课每一个教学环节中努力地做到“以音乐审美为核心”。