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浅谈信息素养和信息素养教育 教育技术学院 =1 计算机科学与技术（师范） 景磊 浅谈信息素养和信息素养教育 景磊（沈阳师范大学教育技术学院 辽宁沈阳110034） 摘要：剖析了目前信息素养教育研究中存在的薄弱环节，从研究 相关概念/学科的内在联系，建立统一的教育目标系统；揭示信息素 养蕴含的教育价值，构建理论与实践相连的教育范式；探讨各学科各 层面的课程权力，开发信息素养教育的课程体系等几方面提出了拓展 思路和深入研究的可能。 信息素养信息素养教育 信息素养信息素养教育 一、信息素养 信息素养对人才培养的 重要作用已成为共识，这是 目前信息素养教育研究所取 得的主要成果。信息素养教 育是近10年来，在教育界和 图书馆界受到广泛关注的研 究课题，对于信息素养教育, 学术界基本达成了比较一致 的理论表述，即信息素养教 育是对人进行信息知识、信 息观念、信息能力、信息道 德等方面的教育，其目标是 教育目标 教育范式 提高受教育者的信息素养。 一般不包括培养信息专业人 才的学科教育，而主要是指 提高全民素质的大众化教 育。 培养学生的信息能力、 提高学生的信息素养是信息 技术教育的根本目标。信息 技术教育是一种以培养学生 信息能力，提高学生的信息 素养为目标的学科教育。信 息技术教育的教学目标应包 括以下的三个方面： （-）对信息科学的理 解 通过信息技术、信息科 学的基本理论和方法的学 习，学生应能深入地理解各 种信息手段的我，深入理解 各种信息技术的基本原理和 具体方法，能对给定的信息 进行适当的处理，并能对各 种信息的活用进行评价和完 善。 对信息科学的理解不是 单纯理论上的，知识内容上 的理解，应能通过信息科学 的理解，指导信息活用时， 合理地选择信息手段和信息 处理的方法，并能对它们进 行有效地评价，用以完善信 息活用和信息处理的过程。 （二）信息活用的实践 能力 指对于给定的课题、目的、 问题，能合理地使用一定的 信息手段，对必要的信息， 自主地或与人协同地进行收 集、分析、处理和创造，并 能根据受者的情况，发布信 息、传递信息。信息活用的 实践能力是以信息技术的方 法解决问题的能力。 信息活用的实践能力是（二）对信息、信息社会在信息活用的实践过程 中，一定会涉及各种信息机 器、信息设备，例如，计算 机、因特网的操作，对这些 机器、设备的操作能力及其 培养，应纳入到信息的收集、 处理的高度来认识，来理解, 不能将信息技术教育变成具 体信息机器及其相应软件操 作方法的培训，否则会背离 信息技术教育的根本目的和 教育目标的要求。 信息活用的实践能力是 （二）对信息、信息社会 的认识，态度与参与 对信息、信息社会的认 识和态度包括对信息社会的 认识；对信息在信息社会中 的作用、对人们生活的影响 的认识；对信息的情感、对 信息的道德与伦理、对信息 的责任与态度以及信息安全 与信息犯罪的认识与态度。 信息技术教育中，应重 视培养学生主体的、积极地 参与信息社会的态度。对于 信息，不仅是受者，更要培 养学生积极地进行创造，主 动地、自主地解决问题的能 力。为了培养学生积极地参 与信息社会及其发展的态度 和能力，应特别重视信息科 学基础知识和基本理论的理 解。 二、信息技术教育 信息技术教育是以培养 学生的信息能力，提高学生 的信息素养为目标的教育。 学生的信息能力、信息素养 应由上述的三个方面所表 示。这三个方面的教学目标 不仅规范了信息技术教育的 内容，也决定了信息技术教 育应采取的方法。 根据信息技术教育的目 标要求，在信息技术教育中 应注意处理好以下的几个问 题： （一）信息技术教育的 两个方面 为了培养学生的信息能 力，提高学生的信息素养， 学校教育中，应开设信息技 术课（也可称信息系统基础、 信息科学基础）。课程的学习 内容应根据教育目标的要求 决定。学生通过信息技术课 程的学习，应对信息科学的 基本理论、方法和技能有一 定学习和掌握。在信息技术 课程的学习中，应特别重视 基本原理、基本方法的学习0 对于学生实践能力的培养， 应特别重视学生以信息技术 的方法，解决实际问题能力 的培养。 （二）对信息技术课程 性质的认识 信息技术教育是一门有 关信息科学基本知识和基本 技术的学科教育，它也是一 种培养学生信息素养的素质 教育。信息技术教育中，应 浒有关信息科学基本理论和 基本方法的学习。信息技术 教育中，必然会大量地使用 各种信息机器，也可能使用 机器、设备的时间占相当大 的比例，我们不能因此将信 息技术课变成信息机器操 作、软件使用的技能课。 （三）信息技术教育与 计算机技术的学习 在进行信息技术教育 时，应处理好与计算机技术 学习的关系。如前面所讨论 的那样，信息技术是指信息 的获取、分析、处理、