如何把握A级数学内容的复习-江苏丹阳高级中学.DOCVIP

如何把握A级数学内容的复习 ———“双曲线”课堂复习纪实 张宏鹏（江苏省丹阳高级中学 212300） 江苏省考试说明将高中数学内容划成三种级别要求，即了解、理解、掌握三种层次.其意图是减轻学生负担，让学生在学好主干知识的同时全面学好高中数学.三个层次的数学内容是高中数学体系的有机组成部分.我们在日常教学中发现，少数老师对级数学内容的教学或重视不够，留下知识盲点；或盲目拔高，无为消耗学习精力，影响整体数学质量的提高.近日笔者为我市高三数学老师开设了一节“双曲线”（级内容）复习课，受到了广泛好评.今将这节课的复习过程及自己的点滴体会汇报如下，希望能给广大同仁有益的启示. 课 题： 双曲线 教学目标： （1）了解双曲线的定义、相关概念、标准方程； （2）了解双曲线的基本量及相互关系； （3）了解双曲线的几何性质. 教学重点： 确定焦点位置，计算基本量，求双曲线方程. 过程实录： 问题引入，激发学生思维 课堂上，首先让学生思考并完成下列三个问题： （1）平面内动点到两个定点的距离之和为定值10，则点的轨迹是_______，其方程为______________. （2）化简： 所得方程为__________. （3）化简： 可得方程_______________. 在回答问题（1）时，学生由定义知点的轨迹为椭圆，并很快由求得，根据焦点在轴上得椭圆方程为.而在化简（2）时，却因移项、平方过程运算量较大，一时给不出答案.当教者将（1）的几何形态转化为代数形态时，学生恍然大悟，即刻给出了正确答案.受（2）的启发，学生在完成题（3）时将题中的代数形态转化为几何形态，依据双曲线定义，回避繁杂运算，很快得到了正确答案.这个事实告诉我们，适时、正确地进行数与形之间的等价转化，是学好解析几何的重要环节. 特别需要学生讲清楚的是题（3）中为什么要加绝对值号，如果没有绝对值号，应是什么结果？这样的质疑促使学生心智激烈活动，使双曲线的“两支”在脑海里留下深刻而清晰的印记. 列表梳理，建构知识体系 我们已经复习了椭圆的有关知识，现在我们系统研究双曲线的有关知识.请完成下表（多媒体课件展示表格）. 焦点在轴上的椭圆与双曲线的相应知识对比表： 性 质 椭 圆 双 曲 线 定 义 标准方程 范 围 顶 点 四个： 对 称 性 关于轴、轴、原点对称 准线方程 渐近线方程 无 离 心 率 轴 :长轴；:短轴 关系 我们在引领学生完成填表的过程中，侧重启示学生注意双曲线与椭圆在相应知识点上的差异.采用列表对比的方法梳理知识，深化了学生对圆锥曲线相关概念的系统认知.在比较中揭示差异，可使学生更清晰了解双曲线的知识，有效防范在解题中出现概念含糊，公式混淆等现象.特别地，当复习内容的知识点较为零散时，这种表格式复习，有助于知识的凝炼、储存和激活. 掌握了认知规律，学生不难完成焦点分别在轴、轴上的双曲线的性质比较. 把握要求，实施有效训练 3.1 遵循教学要求，强化基本概念 因为级内容只要求考生了解双曲线的基本知识，并能解决相关的简单问题.据此，我们设置了如下基本题，旨在进行概念辨析，清晰认知基本知识. （1）双曲线的实轴长为___________. （2）双曲线的离心率为____，渐近线方程为______，两渐近线夹角为_______. （3）已知双曲线的离心率为，则它的渐近线方程为___________. （4）已知双曲线的一条准线是，则___. 给出题目后，我们放手让学生独立完成（要求写出标准方程、确定焦点位置、最后完成有关要求）.教师巡视，指定正、误两种结果的同学将解答过程在实物投影仪上展示.这样的集中认知促进学生展开辨析正、误的心智活动，找到提高解题正确率的有效途径，为学生学好数学提供了信心. 趁热打铁，教学中及时进行变式训练，推进辨析认知. 题（3）变式：已知双曲线的渐近线方程为，求双曲线的离心率. 题（4）变式：已知双曲线的一条准线是，则________. 经过变式训练，学生对双曲线相关知识的认知更全面、更清晰、更深刻. 立足基础，落实通性通法 选编级数学内容的例题，不应过深过难，应立足基础，在落实通性通法上下功夫. 例1. 设双曲线的半焦距为，直线过两点，原点到直线的距离为，求双曲线的离心率. 这道题是课本中的原题，回归课本是为了更准确地把握标准，控制难度. 剖析：从几何直观出发，寻找的关系式. 由题设知，即，原点到的距离，则，又，所以，，解得. 变式题：设双曲线的半焦距为，直线过两点，原点到直线的最小距离为，求双曲线的离心率的取值范围. 虽然题目变了，但思路不变，只需修改局部过程，即令，得，解得，注意