人教版一年级数学下册教案4-5摆一摆，想一想 一课时.docxVIP

PAGE 1 摆一摆,想一想 摆一摆,想一想 教材第51页的内容。 1.让学生进行实际操作,进一步巩固数位及位数的概念,并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。 2.培养学生的操作能力、观察能力及初步的抽象思维能力。 3.培养学生良好的学习习惯。 把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上,得到不同的数,并能从中发现规律。 圆片、数位表、计数器、小棒、数字卡。 1.分别用小棒、计数器摆出下面各数,并说一说数的组成。 四十八　　　三十　　　七十六　　　一百 48里面有4个十和8个一。　30里面有3个十。 7个十和6个一合起来是76。　100里面有10个十。 老师引导学生从“分与合”的不同角度来说数的组成。 2.用数字卡、数位表再摆出48、30、76、100这几个数。 教材第51页的第一部分。 (1)老师演示:计数器的十位和个位都是2颗算珠。 说一说这2颗算珠分别表示什么。 (个位上的“2”表示2个一,十位上的“2”表示2个十) (2)老师提问:“能用2个●表示不同的数吗?”(到目前为止,学生学过的数只限于100以内的数,所以这里的数只指一位数或两位数) 学生先自己摆,再以小组为单位,4个人之间交流,然后派代表进行汇报。在小组内交流时,指定学生在数位表上写出这些数。 学生甲:两个圆片都放在个位上,说明个位上数字是2,这个数就是2。 学生乙:两个圆片都放在十位上,说明十位上数字是2,这个数就是20。 学生丙:十位和个位各放一个圆片,说明十位和个位的数字都是1,这个数就是11。 (学生到讲台前,边摆边说,另一名学生在黑板上的数位表中写数。老师有针对性地指导,也可以请其他同学提出不同意见) 老师提问:还有其他答案吗?(没有了) 怎样能做到既不重复、又没遗漏地摆出所有答案呢? 一共有2个●,先把这2个圆片分别都放在个位和十位上,再把这两个圆片分开放在十位和个位上。这样就能把答案找全。 2.教材第51页的第二部分。 以小组为单位完成“你们能用3个●表示不同的数吗?” 老师提示学生:①4个人要先明确各自的分工(是摆圆片,还是负责记录)。②在操作中思考,在思考中操作。 学生甲:为什么三个圆片在个位上得到的数是3,而摆在十位上得到的数是30? 学生乙:记录摆出的数时需要注意什么? 学生丙:怎样才能知道摆出的数既没有重复,又没有遗漏? 在学生集体活动中,老师作为参与者、合作者、引导者应在学生积极探究的基础上,也参与到活动中去。 学生在操作过程中一开始可能是无序的,要鼓励、引导他们通过观察和不断探索,自己发现摆圆片的方法和规律,使操作走向有序化。 学生甲:三个圆片都放在个位上,说明个位上数字是3,这个数就是3;如果都放在十位上,这个数就是30;然后把3个圆片分成2个圆片和1个圆片,分别在十位和个位上放2个和1个圆片,就是21;最后把十位和个位上圆片的位置交换,就是12。(3、30、21、12) 学生乙:先把三个圆片都放在个位上,然后依次从个位上拿出一个圆片摆到十位上,直到所有的圆片都摆到十位上,就得到了不同的4个数(3、12、21、30);也可以从十位摆起(30、21、12、3)。 学生丙:根据数的组成来摆圆片,把各个数位上的数相加得3的数有4个(相应的加法算式是0+3、3+0、2+1、1+2)(3、30、21、12)…… 3.学生自己独立完成“能用4个●表示不同的数吗?5个●呢?” 学生汇报自己摆圆片的过程和结果。老师板书:4个●(4、13、22、31、40) 老师提问:你发现了什么规律?如果不摆,你知道5个圆片可以摆出哪些不同的数吗? 如果学生说不出来,老师可以适当提示。如果学生能说出来,老师可以直接板书,再追问:“你是怎么想的?”老师板书:5个●(5、14、23、32、41、50) 1.用6个、7个和8个圆片分别摆出不同的数。 如果不能直接说结果,还可以继续摆,边摆边找规律;也可以在脑子里想摆圆片的方法,再写出这些数。 2.用9个圆片怎样摆出不同的数?10个、11个呢? 在学生用11个圆片摆的时候,可能出现个位或十位上有10个(甚至有11个)圆片的情况,在读数时会遇到困难,老师要引导学生思考为什么这样的数读不出来,使学生知道个位上和十位上的数(包括百位上的数)都不能超过10。 3. 老师出示上图,让学生观察图中哪些是用1个圆片表示的数, 哪些是用2个圆片表示的数…… 教学中可将上图制成课件,当说到那些数时,电脑画面闪烁。 说完这些数后,这些数从屏幕上消失,剩下其他的数。 课堂作业新设计 1.6个●　　6 　15　24　33　42　51　60 7个●　　7 　16　25　34　43　52　61　70 8个●　　8 　17　26　35　44　53　62　71　80 2.9个●　　9 　18　27　36　45　54　63