《沙漠之舟》教学设计.docVIP

《沙漠之舟》教学设计 ? 教材分析： 《沙漠之舟》北师大教材四年级语文下册单元“舟船”中的一篇课文，本文是第二篇。这是一篇描写动物的说明文。本文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼的身体特点以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。课文的语言简单明了，段落之间联系紧密，层次分明，非常适合小学生阅读，又是一篇指导学生观察小动物的优秀范文。 学情分析： 学生进入四年级，经过前期的训练，已经掌握了一些概括段意的方法，具备一定的概括能力，因此阅读这样的文章，重点是启发学生自读、自悟，在充分读书的基础上实现与作者和文本的对话，了解自然段中句与句之间的关系和写法特点，学习合理修改选择的资料，补充课文内容。因此，学习本文，除了要求学生知道把“骆驼成为沙漠之舟的原因”以外，还要了解一些写作方法。 教学目标： 1 随课文学习课后的15个生字，会写其中的11个生字。 2 了解骆驼的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。 3 能将课后的资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。 教学重点： 1 了解骆驼的生理特点和它能帮助人们穿越沙漠之海的原因。 2 学习根据表达需要适当地选择和组织材料，并将课后补充的资料插入课文中，完善课文内容。 教学准备： 1 学生查找有关沙漠和骆驼的资料和图片，了解有关沙漠和骆驼的知识。 2 课件： （1）有关沙漠和骆驼的资料和图片。 ?（2）阅读要求。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1 把课文读得通顺，流利，随课文自学15个生字。 2 知道词语“胼胝”的意思。 3 通过概括段意从整体上把握课文内容，了解人们把骆驼称为“沙漠之舟”的原因。 教学过程： 一、??? 引出课题，激趣质疑 1 介绍“舟”，引出课题 （1）板书：舟。 边写边提示：写这个字的时候要先写中间一横，再写上下两个点。 学生念一念这个字，念准字音。 （2）什么是舟？ 生说说自己对舟的理解（2——3人）。 （3）师做总结：“舟”和汽车火车一样都是一种交通工具，所不同的是，汽车、火车是陆地上的交通工具，而“舟”，却是水上使用的交通工具。但是我们今天学习的“舟”，不在水上，而在沙漠里。 （4）板书完课题：沙漠之舟。这就是我们今天要学习的课文的题目。 学生齐读课题。 2 读了课题，你有什么疑问呢？ （1）舟是水上的交通工具，沙漠里有水的地方很少，怎么会有舟呢？ （2）沙漠里的舟会是什么样呢？ 二、初读课文，读准字音，读通句子，理解生字词 1 课题中说的“沙漠之舟”究竟是什么呢？从课文中就能找到答案。下面请大家自由小声地读读课文，注意阅读要求（课件出示）： （1）遇到生字，看看后面的拼音，多读几遍，记住以后，再往下读； （2）哪一句读得不通顺，再回过头来读，直到把这一句读顺了，再往下读； 2 课题中的“沙漠之舟”究竟是什么呢？（学生回答后板书：骆驼） 3 为什么人们把骆驼称为“沙漠之舟”呢？（给学生短暂的时间思考）不着急回答这个问题，老师担心的不是你们能不能回答这个问题，而是担心你们把课文读得怎么样了。把课文读好了，答案自然回有的。 抽学生按自然段读课文，随机纠正不正确的读音，训练读不顺的句子。 （1）谁来读第一自然段？其他同学注意听他是否把字音读准了，句子是否读通顺了。 ①指导读准词语“胼胝”，在文中找出这个词语，用自己喜欢的符号标出来，并注上拼音，然后把含有这两个词语的句子读两遍。 ②板书：“每逢……就……”、“就是……也……”，请学生在文中找出这两组关联词，把含有这两组关联词的句子读两遍。 ③这一段中有没有不理解的词语呢？（学生提，教师相机指导理解词语的意思） ④这一段中长句子比较多，我们再小声自由地把第一自然段读一遍。 （2）谁来读第二、三、四自然段？ ?①这三个自然段中有没有不理解的词语呢？（学生提，教师相机指导理解词语的意思） ②把这三个自然段齐读一遍。? 三、再读课文，概括段意，理解“沙漠之舟”。 1 刚才我们把课文读通顺了，读流利了，同学们读得非常好。古人告诉我们读书要“把厚书读薄”，就是说读书要有一些概括，才能更好地读懂课文的意思。下面我们来默读课文，注意阅读要求（课件出示）： ?? 默读课文，读完一个自然段就停下来想一想，这个自然段讲的是什么，把段意批注在这个段的旁边，再往下读。 ? （1） 学生默读，思考，批注。 （2） 学生交流，汇报。 （3）教师相机做引导，归纳，并板书每一自然段段意的关键词：???? 第一段：身体特点 ???? 第二段：带路 ???? 第三段：预测风沙 ???? 第四段：驮物品 2 我们读懂了课文，概括了自然段的段意，现在回答这个问题就不难了。 请用关联词“既……又……还……所以……”来说说“为什么把骆驼称为沙漠之舟”？ ?（1）学生先自由小声说一说，组织好语言。 ?（2）学生交流，汇