《认识周长》说课稿1.docVIP

《认识周长》说课稿 说教材我说课内容是九年义务教育六年制小学数学苏教版第五册第六单元第二课时认识周长。1、本节课在教材中的地位、作用和意义求长方形和正方形的周长，是在学生已熟悉了正方形、长方形的图形特征上进行教学的。本节课着力帮助学生更好地理解周长的概念，掌握计算长方形和正方形周长的方法，为以后学习求各种图形的周长提供了必要的前提。而长方形和正方形周长的求法是在学生理解了周长含义的基础上，让学生根据长方形和正方形的特点，发现求长方形和正方形周长的方法，为以后学习求其它图形周长提供了自我探索的方向和方法。2、本节课的教学目标根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的实际水平，本节课我确定了如下的教学目标：认知目标：使学生知道周长的含义。正确计算长方形和正方形的周长。能力目标：使学生在头脑中能够建立起周长的概念，并会计算长方形和正方形的周长。 能动手量一量，自己算一算，通过讨论解决长方形和正方形周长的计算方法和算理，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力和抽象概括能力。情感目标：通过实际操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和独立思考的习惯，从而使学生达到主动发展的目的。3、本节课的教学重点、难点和关键根据以上的分析，我确定本节课的教学重点是：知道周长的含义，会计算正方形的周长；教学难点是：理解周长的概念，简便计算正方形的周长。而充分运用直观手段，特别是加强教具演示及学具操作，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，发展空间观念，从而更好地理解、掌握正方形有关的几何初步知识则是本节课的关键。 说教法、学法 本课在教学时，力求充分体现以“学生为本”的教学理念，具体遵循以下原则：第一，以教材内容和学生实际出发为原则。针对现今的学生知识面宽、理解能力强的特点，并从正方形、长方形的周长为同一板块的知识系统出发，合并认识周长与长方形和正方形的周长为一节课时教学。第二，以知识的系统性和学生的后继学习为着眼点，扩展周长的概念。加入了周长的概念：“围成一个图形的所有边长的总和”。这样处理，既反映了对教材的正确把握，又为学生今后学习平面曲线图性的周长打下了基础。第三，以实践性为准则，让学生经历探索解决问题的过程。并引导学生利用所学知识解决身边的数学问题，使之体会到学习数学的重要性。第四，以信息反馈师生互动为原则，利用反馈教学法，尽可能的让学生从分展现自己的思维过程，充分体现教师是学习的组织者、引导者与合作者。 说教学程序为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我主要安排了以下的几个教学环节。第一个环节：创设情境? 激趣引入首先我让学生细心观察：一只小虫沿一片树叶边缘爬了一圈，接着提出问题：小虫子爬了多远？你有什么好办法可以知道？由学生熟悉的情境引入新课，既创设了乐学的情境，又提出了探究的问题，更为学生的思维训练提供了广阔的空间。同学们得出了多种方法：有的认为用眼大概估计一下；有的主张用绳子先“围”，再量出绳子的长度；还有的想出先量出它一边的长度，然后再“算”出它两边的长。由此引入周长的概念，接下来我让学生通过说物体一个面的周长，描出图形的周长来进一步感受周长。第二个环节：潜移默化，推导方法这个环节又分三个层次：第一个层次：求三角形的周长。第二个层次：研究求长方形周长的方法。求长方形的周长既是本节课的重点也是难点，我以长方形的周长为例让学生探索出计算方法，正方形的周长计算就能迎刃而解。我创设了一个情境提出问题之后就放手让学生去探究，学生可以独立思考，动手操作，也可以自由讨论，共同交流，学生反馈了多种方法：方法1：把四条边长连加：长+宽+长+宽；方法2：运用长方形对边相等的特征：长×2+宽×2；方法3：两个长加两个宽也就是长+宽的和×2。方法三是在方法二的基础上，更灵活更简便的得出来的。最后让学生比较：你认为哪种方法好以后就用哪种方法，既注重了算法多样化又优化了算法。这一个环节重在培养学生的解决问题的策略意识，让学生自主去寻找、去探索、去发现。体会到解决问题要从方法策略入手，而这种数学素养正是学生全面素质不可缺少的一部分。第三个层次：探究正方形周长的计算方法。学生反馈的方法如下：计算正方形的周长有二种方法，学生根据长方形周长的计算方法可以类推出方法1：边长+边长+边长+边长；方法2：根据正方形四条边都相等的特征可以得出边长×4。同样让学生比较出最简便的算法。第三个环节：灵活运用，解难释疑为了进一步培养学生综合运用知识，灵活解决问题的能力，我设计如下思考题：1、?陈老师的腰围是65厘米，买半周长是33厘米的裤子合适吗？2、?这两个图形哪个周长长？（图略）说课后反思最后，我来谈谈这节课的教学随想。《认识周长》一课的设计，我在改变传统几何图形教学模