中学数学课常规教育-上海绿川学校.DOCVIP

PAGE PAGE 5 初中数学学科常规教育 柳燕 朱薇薇 摘要 本文概述了初中数学教学中预习、上课、作业三个方面的常规教育的内容、要求和方法，阐述了常规教育促进学生学习行为的有序变化，开发潜能，培养学生观察能力、思维能力、团队合作能力以及创新精神和实践能力的教育功效。 关键字 数学、常规教育、预习、上课、作业 著名教育家陶行知先生说：教育就是培养习惯。加强数学学科的常规教育，形成预习、上课、作业的良好习惯，可以端正学生的学习态度，培养他们的自主学习能力，显著提高课堂教学效益。因此， （一）预习 预习是指上新课之前阅读课文中新知识的一种自主学习行为。众所周知，“凡事预则立，不预则废”，可见课前预习是十分重要的。因此，数学教学要促进学生养成课前预习的良好习惯。数学课本是学习数学知识的主要依据，迁移语文学习的阅读技能在上课前阅读数学课本是感知新知识的一种方式，学生对将要学的课文进行阅读，了解大体内容后，找出疑点，提出问题，然后带着问题上课。 如何养成良好的预习习惯呢？ 1、帮助学生端正态度，充分认识到预习的重要性 不少学生不太重视课前预习，认为反正课堂上老师会详细地讲解，预习是多此一举，浪费时间；也有的同学曾经做过预习，但不得要领，没有什么效果，因而不能坚持。教师要帮助学生明白预习在整个数学的学习过程中具有十分重要的作用：预习能帮助自己了解学习目标和基本的学习任务；知道哪些内容还不理解，需要上课时集中精力听讲或求教于老师或同学，培养质疑能力；哪些内容自己认为明白了，上课时听听老师或同学是怎样理解的；坚持预习还能培养自我控制的意志力。通过预习，师生在课堂上的行为会变得更为默契，和谐，从而提高课堂教学的效益 2、通过布置预习作业引导学生逐步明确预习的要求和方法 （1）明确课前预习的目标和任务 在预习作业引导下，学生首先要明确学习的目标和任务，明白将要学习的知识是什么？它和以前学过的那些知识有联系？二者之间又有什么区别？数学知识系统性强，前面的概念不掌握，后面的学习就很困难。预习的时候发现学过的概念不明白，不清楚的，要积极回忆相关的旧知识，使它们清晰起来，增加它们的可利用性。例如预习《一元一次不等式》课文，就要查阅课本有关 “一元一次方程”的相关内容，使 “一元一次方程”的概念和解题步骤清晰起来，通过类比，理解《一元一次不等式》的概念和解题步骤。 （2）仔细阅读相关的课文 本文的撰写得到浦东教育发展研究院张汉涛老师多次悉心指导，感激之情溢于言表！ 学生要学会逐字逐句地阅读数学课文内容，了解数学的定义、定理、定律、解题方法等知识的表述方法。要学会找课文中重点的内容，并划杠作记号，对哪些不懂的内容，打“？”并试图变成问题，主动向教师或同学请教。要能逐步做到根据课堂教学的进度，结合老师布置的预习作业，制定并执行预习计划。教师要示范预习计划的格式和范本，表彰优秀者，指导学生制定和执行预习计划。 （3）学习作眉批，写预习笔记 阅读课本时，认为重要的内容可以直接在书上划杠画圈，简短的心得可在书上批注，难点、疑点及复杂的内容则要写在预习笔记本上，写预习笔记有助于提高预习的效果。对于在预习中，遇到不懂的内容，要结合新旧知识进行思考，若能求出答案的，可把答案记录在预习笔记本上，上课的时候，老师讲到这些地方时，主动把自己预习时的理解和老师讲解的进行对照，看自己有没有理解错的地方，若在预习中做不出答案的，也要把问题记下来，待老师讲课时，再听其所以然。教师要及时表扬、展示学生的眉批和预习笔记，引导学生逐步提高预习水平 （4）预习要积极思考、大胆质疑 预习过程中要做到多思敢疑，提倡一题多问，一题多解。要习惯反问自己：为什么能得到这样的结论，养成质疑的习惯，追求事实、追求真理的态度。教师要真心鼓励学生提问，在课堂上要给学生有充分的时间和空间提问质疑。 （二）上课 上课是课堂教学主要形式，也学生学习的主要方式，是一种涉及教师与学生双方的互动过程，也是提高学生素质的主渠道。新的时期给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标：如何在40分钟的课堂教学上提高质量，产生“低容量、高密度”的课堂教学效果？ 在课堂上， 在上课的常规教育中，教师要仔细、耐心地引导学生学会“看、听、讲、想、做”。 “看”， 要引导学生学会认真观察直观教具演示的实验几何、教师的范例、学生的板演等，教师要帮助学生养成边观察边主动思考的习惯； “听”， 要学会倾听和尊重他人，认真、谦逊地倾听教师的讲解、师生的质疑和学生间回答和讨论的内容。教师要重视学生倾听态度的养成性指导； “讲”， 学生要敢于提出自己不懂的问题，尽量发表自己的见解，鼓励学生将自己的想法和对问题的认识表述出来，注重小组间的合作交流，如对预习中的