语文人教版五年级下册《丰碑》教学反思.docVIP

《丰碑》教学反思 《丰碑》的教学设计，几易其稿，从“先学后教，当堂训练”课型的推敲，目标的确定，策略的选用到最后尘埃落定，直到在五（5）班上了一堂不算失败的课，总算松了一口气。回顾自己的课堂教学，结合老师的点评，总结出本课的几个亮点： 一、有自觉的文体意识 《丰碑》是篇小说，小说必得有生动的情节，必得有鲜明的环境，必得有极 富个性的人物形象。而小说以塑造各种类型、各种性格的人物形象为使命。因此，本节课的设计，我以“丰碑”为线，通过层层深入地学习，使学生对“丰碑”的理解也层层深入。而最关键的就是通过感受军需处长高大的形象来体会“丰碑”的涵义。在感受军需处长形象这一板块上，我只用了“你看到了一个怎样的军需处长”这个问题把军需处长这个人物的要素和内涵一环一环地，一层一层地，像剥笋一样呈现在学生的面前。这个主问题通过联系上下文，通过抓关键词语，通过考虑军需处长这个特殊的身份，通过将军的情感变化等这几个维度，把军需处长的形象做得很丰满，很高大，很感人，发人深省。可以说，这个板块的设计我抓住了小说的基本特征——人物形象的塑造，而我通过一个问题的不断追问，在学生面前还原了军需处长的高大形象。所以说，有自觉的文体意识。 二、对情节进行了有意义地解构 在对《丰碑》这篇小说的教材处理上，我进行了归类：第一次归类，就是感受军需处长的形象。第二次归类，就是体会将军的情感变化。我没有按照情节发展顺序来教，而