语文人教版五年级下册《半截蜡烛》.docVIP

《半截蜡烛》教学设计 教学目标 读读记记“解释、粉嘟嘟、小心翼翼、完好无损、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 初步了解剧本的语言特点，通过人物的语言和剧本的提示，理解人物的行为和心理。 理解课文内容，体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。 教学重难点 能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德夫人一家，对祖国的热爱，对德国法西斯的仇恨。 教学课时 一课时 教学过程 一、初读课文，了解文章大意。 播放德国法西斯对法国人民残酷迫害的资料。 今天我们学习的这篇课文——《半截蜡烛》就发生在第二次世界大战期间，请大家大声读课文，在读的时候，注意读准字音、读通句子，并概括课文讲了一个怎样的故事。 （1）检查预习。 （2）引导学生用自己的话说出故事的大意。 （第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一个冬天的晚上，三个德国军官闯进她家，点燃了蜡烛，伯诺德夫人一家在危急关头与德国军官巧妙周旋，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的性命。） 二、再读课文，了解剧本的特点。 这篇文章在写法上与一般文章有什么不同？自由读，四人一小组，进行讨论。 课堂汇报、交流。 课文开头罗列出了时间、地点和人物。 整篇课文是对话的形式。 课文的中间用括号的形式提示当时的情景和人物的动作、神态等。 引导学生认识一种新的文体——剧本。 三、深入学习，体会人物语言 过渡：既然剧本是通过人物的对白，来刻画人物。我们揣摩一下人物形象，分角色读一读，思考： ①伯诺德夫人、杰克、杰奎琳各是什么样的人？从哪里看出来的？ ②从人物对话中体会到他们对德国军官什么样的感情？ ③二战胜利后，如果法国总统知道这件事，要颁发一枚奖章，你认为应该颁发给谁，为什么？ 小组之间交流，说说各自的想法。 在交流“谁的贡献最大”的过程中，引导学生感悟人物的语言。 （1)伯诺德夫人贡献很大。（因为当她看到德国军官点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢、机智。) ⑵杰克也有贡献。（因为他想出了抱柴火这个方法，虽然没有达到目的，但一定是他这种勇敢的做法感染并带动了妹妹杰奎琳，她才会勇敢的和德国军官作斗争。） ①杰克的表现怎么样？（从他说的话“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧”中可以看出杰克很聪明，他这么说使德国军官不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前端起烛台”中可以看出他十分镇定。） ⑶杰奎琳的贡献最大。（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报。她很勇敢，也很聪明。她说：“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个合适的理由，还“打了个懒懒的哈欠”，让人觉得他真的很困了。杰奎琳选择了少校，而没有选择中蔚，是因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人，而且少校军衔最大，拥有决定权，这说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话，可以得到少校的喜爱，这样德国军官就不会刁难她了，说明她很机智。 四、小结 保住情报是伯诺德夫人全家齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，挽救一个家庭，甚至拯救一个国家。 五、教学反思 全文以半截蜡烛为叙事线索，细腻地刻画了伯诺德夫人母子三人的语言、动作、神态和心理活动，情节生动紧凑，环环相扣，引人入胜，给人以身临其境之感。 这是一篇阅读课，所以整堂课我设计以学生诵读为主线，以读促讲让学生通过读去领悟课文的内涵，小组之间合作探究，从而去挖掘人物的性格、体会人物情感。首先，让学生朗读课文，整体感知，了解故事的大意，概括课文内容，然后，再指名读，让学生从读中了解并说出剧本的特点。最后，让学生分角色读课文，小组讨论，分析人物性格特点，使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 但是由于我对时间把握不当：导入新课时，题外话说太多；在学生读书时，预留时间过多；板书过多，没能合理利用PPT，板书时书写速度太慢，浪费不少时间；再加上小组讨论时，气氛没有调动起来，有些学生甚至趁机在玩，浪费了不少宝贵的教学时间，种种原因致使这节课的重难点没有时间学习，没能进行高效率教学，教学任务没能按时完成。 另外，教学过程中一些细节处理不到位。如：一个学生在读“例行检查”时读成了“列行检察”，我只是强调了“例”和“列”的读音，没有让学生加以辨读，其他同学在读时也有出错。在介绍剧本时，只提到剧本的写作特点，没有及时指出这种学生新接触的文体，使学生对此模棱两可。 此次反思课堂，我为自己对时间的把握、对教材把握不到位