人教版二年级数学下册教案7.5　万以内数的读、写　练习十七.docxVIP

PAGE 1 万以内数的读、写　练习十七。(教材第85~89页) 1.使学生在已有知识的基础上,学会读、写万以内的数(中间、末尾有0),并且能总结出读、写万以内数的方法。 2.让学生学会用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步培养学生的数感。 重点:学会读、写万以内的数(末尾、中间有0)。 难点:学会读、写万以内的数(末尾、中间有0)。 课件,计数器。 师:同学们,还记得数位顺序表吗?把你们知道的告诉大家。 生:从右边起,数位顺序表中的数位依次是个位、十位、百位、千位、万位。 师:千以内的数我们是怎样读、写的? 生1:我们在读、写千以内的数时,都是按照从高位到低位的顺序进行的。 生2:百位上是几就读几百,十位上是几就读几十…… …… 【设计意图:通过练习复习千以内数的读、写方法和数位顺序表,为进一步学习万以内数的读写做好铺垫】 1.教学例7。 师:先说出计数器上的数各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的,再读出来。(课件出示:教材第85页例7) 生1:3745读作:三千七百四十五,是由3个千、7个百、4个十和5个一组成的。 生2:2080读作:二千零八十,是由2个千和8个十组成的。 生3:6009读作:六千零九,是由6个千和9个一组成的。 师:你发现万以内的数是怎样读的? 生1:从高位读起,千位上是几就读几千,百位上是几就读几百…… 生2:中间有一个0或两个0,都只读一个“零”。 师:万以内的数的读法是,从高位读起,中间有一个0或两个0,都只读一个“零”;末尾不管有几个0都不读。 师:现在请同学们看仔细,老师指定同学读出下面的数,并说说它是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。(课件出示:教材第85页“做一做”第1题) 教师指定学生回答,其余学生作出适当评价。 师:请大家读出下面各数。(课件出示:教材第85页“做一做”第2题) 学生读数,教师要适时给予评价,以鼓励为主。 2.教学例8。 师:拿出计数器,在计数器上拨出下面的数,再写出来。(课件出示:教材第86页例8) 学生自己拨数,并写数,教师巡视了解情况。 组织交流,重点说清想法。 师:你知道万以内的数应该怎么写吗? 生1:从高位写起,几千就在千位上写几,几百就在百位上写几…… 生2:中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有,就在那一位上写“0”占位。 师:现在请同学们按照这样的规则试一试,写出下面各数。(课件出示:教材第86页“做一做”第1题) 学生尝试独立写数,教师巡视了解情况后,组织交流汇报。 师:打开教材第86页,看“做一做”第2题,在右面的空格中填上适当的数,再回答下面的问题。 学生填数后汇报交流:2000,3000,4000,5000,6000,7000,8000,9000,10000。 师:图上的每一小格表示多少? 生:图上的一大格表示1000,一个大格里面包括10个小格,而1000里面包括10个100,这就说明一个小格表示的是100。 师:你能在图上标出3700、6500和9900吗? 生:图上的3700就是从3000往后数7个小格的地方就表示3700;同理,6500就是6000往后数5个小格的地方就表示6500;9900就是从9000往后数9个小格的地方就表示9900。 师:10000里面有多少个一百? 生:从图中很容易看出一个大格是10个100,这样一十一十地数,结果就会发现10000里面有100个一百。 【设计意图:创造生动活泼的学习情境,在轻松愉快的气氛中学习,提高学生学习的积极性。通过学生自主合作探究的活动,掌握万以内数的读、写方法,培养学生的分析能力、自学能力和合作的意识,同时让学生获得成功的快乐】 师:同学们,本节课我们学的是万以内数的读、写方法,大家要记住不管是读数还是写数都要从高位往低位读、写。写数时一定要看清这个“零”代表的是几个0,就是要弄清前后两个数字所在的数位。 【设计意图:通过总结读、写方法的活动,提高学生的归纳整理能力】 万以内数的读写 读法:从高位起,千位上是几,就读几千……中间有一个0或两个0,都只读一个“零”;末尾不管有几个0,都不读。　写法: 万以内数的读、写是在学生学习了千以内数的读、写的基础上教学的。本节课中间或末尾有0的数是学生在读、写过程中的难点。所以设计了这样的教学环节:利用计算器拨珠,学生看着计数器读数,说出各数的组成,为了能更好地领会教材的编排意图,安排学生在计数器上拨珠并写数,使中间或末尾的0在不同数位上及不同个数的0的各种形式,通过不同题型体现出来。通过不同的例子总结出万以内数的读、写方法,通过实践再总结方法。 A类 教师报数,学生写数。 四千二百二十　　五千零四　　七千零六十　　八千零五十四 (考查知识点:万以内数的写法;能力要求:能正确写出万以内的数)