语文人教版五年级下册15、金色的鱼钩.docVIP

15、《金色的鱼钩》教学设计? 教学目标：? ???知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。??? 过程与方法目标：? ?（１）理解课文内容，找出文中的几种描写方法。? 引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠?于革命舍己为人 的崇高品质。? 情感、态度与价值观：? ?（１）通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。?? 在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。? 教学重点：? 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 ?教学难点：? ?从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 教学流程：? 一、导课激趣，出示目标? ?１、师：昨天我们学习了《再见了，亲人》，了解了抗美援朝时期中朝人民之间一些催人泪下的感人故事，今天我们再来了解长征途中红军战士的舍己救人的故事，课文题目就叫《金色的鱼钩》，板题。??２、齐读课题，读了课题你有什么疑问？? 初读课文，自学目标 ??1、本文写了一件什么事？ ???2、鱼钩为什么是金色的？ ?三、品读感悟，导学目标? ?１、这样的鱼钩容易钓到鱼吗？课文中哪个自然段写了鱼难钓？??????指导朗读１５自然段（语速要慢，读出老班长沉重的语气。）?? ２、老班长自己喝不喝鱼汤？从哪些句子看出？? ??指导朗读第八自然段，重点指导“哽咽”，表情要皱起眉头，做艰难哽咽动作。? ?３、当“我”看到老班长吃草根和鱼骨头时，心里有什么感受呢？???重点朗读“好像有万根钢针扎着喉管”，体会“我”的难受心情。??（设计意图：张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是????读。”我在理解课文这一重点环节时，抓住文中的重点词句，进行朗读训练，让学生把课文内容和感情通过自己的声音再现出来。??? 老班长为什么一点都不吃呢？这样他能熬得住吗？??? ５、学生展示介绍草地的图片资料。 ６、读指导员说的话?，体会句子的含义：? ?“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地? ???去。”? ??7、?“无论多么艰苦”指他们在草地上可能会遇到什么困难？? ??（设计意图：让学生先观看草地的图片及文字资料，让学生对草地有了一定的了? ???解，再让学生展开想象，说说他们在过草地时可能会遇到什么困难，这一环节能? ???填补课文空白，促进学生对课文的理解。)? ???8、当“我”知道老班长只吃鱼骨头时，还忍心喝下这鱼汤吗？???指导朗读：“我端起搪瓷碗，觉得有千斤重，怎么也送不到嘴边。”?四、总结全文，升华目标? ??１、老班长看到我们不喝鱼汤，表情有什么变化？对我们说了什么？????２、听了他的话，我们只好“大口大口地咽下了”鱼汤。? ??????（体会“咽”的含义）这时他的表情又有什么变化？他在想什么？???师：老班长没喝鱼汤，却露出了笑意，我喝下了鱼汤，心里反而像塞了铅块似? ?????的，沉重极了，这是因为我担心老班长他有一天会倒下──令人担心的事? ?????终于发生了，老班长他倒下了，倒在了一个水塘边，他这是因为饿才昏倒的。? ????3、要救老班长，只有赶快弄点吃的来，当我们把鱼汤端给老班长时，他却拒绝? ?????了。指导朗读老班长牺牲前的话。? ?????师：老班长在牺牲前想的还是三个病号，他用自己全部的心血完成了党交给他? ?????的任务，现在你还觉得这是个普通的鱼钩吗？? ??（引读）在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。? ????4、放着光芒的仅仅是这个鱼钩吗？你看着这个鱼钩好像看见了谁？想起了他的? ?????什么事？鱼钩上闪烁着老班长什么品质？???5、三个小战士面对着老班长的遗体会说些什么？?????6、齐读最后一段。? ????(设计意图：老班长的牺牲更体现了他的伟大，此时引导学生说出三个病号想对? ?????老班长说的话，也正是学生想说的话，让学生的情感在这一刻也达到了高潮。? ???师：学了这篇课文，你放学后最想做什么？? （生：想去找些关于长征的故事来读一读。生：想把这个故事讲给弟弟?????????听。......）? 五、拓展延伸，训练目标? ?? 回家后，把《金色的鱼钩》这个故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听。????（设计意图：复述《金色的鱼钩》，既培养了学生的口头表达能力，又巩固了本课所学知识。） ??六、板书：? ?????????? ?金色的鱼钩（老班长：终于革命、舍己为人）????????????? ?????????? ?三个病号????饥饿??难过?威胁????走出草地? ????????