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12《 司马迁发愤写《史记》 》导学案
课型：精读课
时间：
班级：
姓名：
学习目标
1.在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
2.能借助朗读表达自己对课文内容的理解和对司马迁内心世界的感悟。
学习方法
通过品读文中重点词语、句子，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。
学 习 过 程
随笔
（第二课时）
自主学习：
一、认真阅读1、2自然段，探究一下，司马迁“发愤”的原因有哪些？从这两段中，从哪儿看出来？从这两段中，你读出了一个怎样的司马迁？
二、默读第3自然段，司马迁面对厄运，想到了什么？你怎么理解司马迁的那段心里想的话？
三、认真阅读第4自然段，谈谈你的阅读感受(提示：注意重点词语和数字)
合作探究
司马迁是怎样发愤写《史记》的？哪儿令你感动？
展示讲解
课堂检测
一、根据课文内容填空。
1．“飞来横祸”的意思是（ ），文中是指（ ）。
2．“悲愤交加”的意思是（ ），司马迁“悲”的是（ ），“愤”的是（ ）。文中表现他“悲愤交加”的词语是（ ）、（ ）。
二、续写：
环境越是艰难困苦，就愈需要坚强的毅力和信心，在人类漫长的历史长河中，无数的英雄人物把困难挫折当作是一笔财富。他们用行动来诠释着发愤是什么？可以说发愤是屈原遭到放逐后写成的《离骚》；发愤是左丘明眼睛瞎后写成的《国语》；发愤是(
)；发愤是（
）；发愤是( )
三、你还知道《史记》中的哪些故事？（收集资料）
《史记》，不仅是空前的历史巨著，而且也是哲学界的宝贵遗产。它被鲁迅赞誉为“史家之绝唱，无韵之离骚。今天，我们就来走近《史记》，走进司马迁。
“读出思考”——既要尊重别人的见解，更要读出自己与众不同的思考。
（提示：一：想象司马迁在狱中所受的“酷刑”，以及这些酷刑对司马迁所造成的致命打击；二：体会司马迁“几次想血溅墙头，了此残生”时的痛苦和绝望心情；三：体会司马迁“把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底”顽强编史的坚强毅力。）
达标检测：1）学生先独立完成，教师巡视查看，了解学情。发现有困难的学生要及时给予指导。2）组织学生口头回答。第一题着重指名3、4号学生回答，第二题由1、2号学生回答。
课后反思
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