语文人教版五年级下册18　将 相 和.docxVIP

18　将 相 和 　《将相和》是一篇叙事性课文。抓住人物描写的关键性细节,就能感悟人物的品格特点。这篇课文的三个小故事中,表现蔺相如性格特点的词句是教学重点,教学中抓住这些词句,就能让学生体会蔺相如的大智大勇和以国事为重的品质,同时了解在特定的环境中表现人物特点的方法。 　1.掌握本课生字。掌握“隆重、典礼、丝毫、抵御、侮辱、拒绝、和氏璧、完璧归赵”等词语。 　2. 理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。 　3. 在理解课文内容的基础上,了解事情的前因后果,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力。 　4. 懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。 　【重点】 　了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。 　【难点】 　理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系。 　《将相和》这篇课文由“完璧归赵”“渑池相会”“负荆请罪”三个故事组成。每个故事都有各自的发生、发展、结局,有相对的独立性,但又紧密联系。在教学上,把三个故事结合起来,在整体感知课文后,设计这样的教学过程:蔺相如为什么和廉颇不和?廉颇是怎样对大家说的?蔺相如真的像廉颇说的那样吗?再让学生仔细研读前面两个小故事,找出相关的语句反驳廉颇的话。然后采用摆事实、讲道理的方法劝劝廉颇。这个教学环节的设计,有利于发挥学生在学习中的主体地位,在有充分的时间保证下去自读自悟。体会蔺相如的性格特征和弄清三个故事的内在联系,这两个教学目标也就完成了。 　要强调的一点是初读感知,读书时间要长。让学生有足够的时间把课文读一遍,使学生能比较充分地感知课文。 　在教学时,帮助学生理解故事情节,从而感受故事情节的曲折生动。教学时,注意指导学生多读、多说,通过不同层次的读,由粗到精,把握故事的要点,感受人物形象的栩栩如生。教学时,采用读、议、辩、演等有机结合的方式帮助学生感受人物形象。 　【教师准备】 　重点词句PPT课件,搜集有关资料。 　【学生准备】 　课前预习课文,自学生字、生词,读通课文;搜集历史故事传说或图片资料。 　2课时 第课时 　1.识记本课生字。 　2.初读课文,了解“将”“相”分别指的是谁,全文共讲了哪几个故事。 　3.按不同故事内容给文章分段。 　4.有感情地朗读课文。 　【重点】 　学习和理解本课生字、新词。 　【难点】 　按不同故事内容给课文分段并给每段加上一个合适的小标题。 方法一 揭示课题,引发兴趣 　师:板书课题,让同学齐读,导入设问: 　看到课题,你们想知道什么呢?请你们自己先读读书,看能否找到自己想知道的答案。 　生:我们想知道题目是什么意思。 　师:请你们认真看课题,知道谁是“将”,谁是“相”,“和”是什么意思。 　生:和平。 　生:和好。 　师:同学们通读课文后,就知道应该是“和平”还是“和好”? 　(生认真读课文) 　师:谁能告诉我答案? 　生:“将”是指廉颇,“相”指的是蔺相如,“和”是“和好如初”的意思。 　[设计意图]　 教师在让同学们理解课题时,没有直接告诉学生答案,而是让他们在充分读好书的基础上自己生成答案。让同学们带着问题来读书,是有目的性的读书。 方法二 交流资料 　师:今天我们要学习的课文是《将相和》。大家对历史故事特别感兴趣,希望同学们在今天的课上有突出的表现。先请大家把收集到的有关本课的资料交流一下。 　生:我从电脑上查到了关于蔺相如的资料:蔺相如,赵惠文王名臣,奉命带和氏璧入秦,当庭力争,完璧归赵。秦赵渑池之会,使赵王未受辱,因功被封为上卿,位在廉颇之上;颇出言不逊,扬言必辱之。相如以国家安危为重,处处忍让,终使廉颇醒悟,负荆请罪,遂成至交。 　师:你的这段材料含有文言文的内容,我们把文章学完以后,你再来把这段材料介绍给大家,会让我们感受到汉语的魅力——这么长的课文,用你这几句话就概括了。 　生:我从书中收集到关于和氏璧的资料:赵惠文王得到一块玉璧,相传为楚国人卞和采到的,所以被人们称为“和氏璧”。此璧几经坎坷才被发现,是一块世上无双的无价之宝。玉璧到了惠文王手里更是被万分珍爱。 　师:你读了课文,想了解和氏璧到底是什么东西吗? 　生:我从《中华上下五千年》查到和氏璧:纯洁无瑕,夜间生光,冬季温暖,近旁可以不生火炉;夏季凉爽,百步之内不近蚊蝇。 　师:很长时间以来,我只知道和氏璧是圆形的、中间有孔的玉。还不知道这块璧有这么奇妙的特点!你今天找到相关材料了。正因为刚才三位同学说的,和氏璧这么好,还有着这样一个故事,所以文中有一个词可以形容它,是哪个词? 　生:无价之宝! 　师:还可以用书上没有的哪一个成语来形容? 　生:还可以用“价值连城”来形容。 　师:从课文中什么内容可以看出来? 　生:我从秦王写信给赵王愿意用十五座城池换这块璧看出来的。 　生: