语文人教版五年级下册如魔洪水 如山形象.docVIP

　《桥》教学设计（定稿） 马良小学王雅玲 教学目标： 1、能正确读写“咆哮、狞笑、放肆、没腿深、拥戴、清瘦、沙哑、揪出“等词语。 2、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。 积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。 教学重点、难点： 1、结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。 2、理解“桥”的深刻含义。 教学过程： 一 、了解学情，奠定情感 1、谈话：同学们都预习了16课桥吧？（板书课题）预习了的请用你最精神的坐姿告诉老师，认真预习了的同学请给我一个微笑。请你告诉大家你将课文读了几遍？语文学习不仅要多读，还要积累，你们记住了文中的哪些词语？ 出示词语：咆哮　狞笑　放肆　没腿深 拥戴　清瘦　沙哑　揪出 2、学生认读（指名读、男女生分读） 师引导：你发现了什么？（板书：洪水 老汉） 3、交代学习目标：这篇课文正是让我们从这场洪水中去认识老汉。 二、初读课文，孕伏情感 1、生自由读课文，边读边想象画面。 2、交流：课文读完了，你脑海中有关洪水和老汉印象最深的画面是什么？ 过渡：透过语言文字，我们看到了一幅幅惊心动魄、感人肺腑的画面。下面，我们随着作者的描述先去感受肆虐的洪水。 三、分块阅读，积淀情感 （一）感受“洪水无情” 1．默读课文，找出描写大雨、洪水的句子。 2、汇报交流，随机出示句子：（指名说） 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 3、齐读句子：你感受到了什么？ 4、教师引导理解品悟：“像泼。像倒。”你能用一个成语来概括这场雨吗？（倾盆大雨、瓢泼大雨）作者为什么不这样写而用两句话四个字来写呢？我们读起来还感到了什么？（雨不光下得大，还很猛，很急） 5、引导理解“咆哮、狂奔、势不可当”：你仿佛看到了什么？听到了什么？ 6、带着感受读第二句。 7、播放视频：看到了什么？听到了什么？感受到了什么？带着这种感受再读。 8、多么可怕的洪水啊！它已经逼近村庄，咱们接着看下面四句话，你又感受到了洪水越来越怎么样了？下一步水要到哪儿了？眼看就要吞没了人们，谁能读出这份危急。（再读） 过渡：洪水如魔，席卷了村庄。如果你是其中一员，你会有什么反应？找找课文中的人们作出了怎样的反映？用一个词形容人们的表现。（惊慌失措）朗读感悟情况紧急，人们惊慌失措。 过渡：此时此刻，在场的每个人都会有逃生的本能，可逃生有路吗？路在哪？ 9、出示句子：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。（齐读） 读了这段文字，你有什么话想说吗？（生谈感受） 过渡：是呀，全村一百多号人逃生的希望都系在这窄窄的木桥上，此时，这那是一座窄窄的木桥呀，这分明是一座——板书：生命桥 洪水肆虐，人们惊慌，这本不牢固的木桥能助人们逃生吗？在这生死攸关的紧急时刻，谁出现了？他是个怎样的人呢？ （二）感受“人间有爱” 1、自由读文，边读边思考，用横线划出描写老汉的句子 2、让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。他是怎么说？怎么做的？你觉得他是怎样一个人？ 3、交流： 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山 师引导： （1）“盯”表面看起来平静，其实他内心？他可能在想什么？担心什么？ （2）此时的老汉内心是焦急如焚，但却镇定得像——一座山。（生接读） 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 引导： （1）好一个党员排在后面，谁排在前面？这说明了什么？ （2）不知同学们注意了没有，在这段文字中，感叹号连续出现了三次，你觉得这三个感叹号传出来的声音应该是怎样的？ （3）全体男生起立，你们就是洪水中的老汉，读出指挥者的镇定与果断。男生读 （4）是呀，沉着指挥，临危不乱的老汉真不愧是——一座山。（生接读） 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 （1）读着老汉的言行哪几个字印入了你的眼帘？你从这句话中读懂了老汉当时怎样的心情？（气、急） （2）请同学们自由练读，读出老汉的愤怒、毫不犹豫。生自由练读。 (3)指导朗读：请你，你就是老汉，你突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：（生读）记住，此时的你凶得像只豹子，再来一遍。 （4）排到后面去！排到后面去！越靠后越靠近什么？（死亡）可这个小伙子是他的亲生儿子呀！这时，你心