语文人教版五年级下册威尼斯的小艇家学设计.docVIP

《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 大阁总校六间房小学语文 张艳 教材概述 《威尼斯的小艇》是人教版九年义务教材五年级中的一篇课文,是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。 教学目标： 1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。 2．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 3．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风景结合起来描写的表达方法。 学习者特征分析 孩子努力了但成绩一直提起不来，久而久之挫败感，没信心，兴趣低下，注意力不集中等一系列学习问题都涌现出来了。随之而来的不思考，不阅读导致理解力差，逻辑思维跟不上，学科之间的知识散乱，无法形成知识体系。 教学重难点： 1、让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 2、学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同事物、风景结合起来描写的表达方法。 资源准备 威尼斯风光的图片 录像带 多媒体课件 教学策略 课堂教学作为一个动态结构，有机地将知识技能、过程方法、情感态度价值观等巧妙地串连融合成一个整体教学主线。 教学过程: 一、揭题导入，置疑激趣 今天我们这节课继续跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。 板书课题： 26. 威尼斯的小艇 二、充分自读，整体感知 (一)学习小艇的样子及特点： 1．先请同学们看大屏幕(多媒体课件呈现小艇的样子)，大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗? (1) 学生口述。 (2) 同学们说得很好，描述得很形象. 2．现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的。谁来读读。(指名读、齐读) 与你们描述的相比，作者的描写哪些值得我们学习?(领悟写法) 写出了小艇长、窄、深的特点。 3．既然这里运用了形象的比喻，你发现作者用了哪些修辞手法来描写的？ 生：（比喻） 师：请问，文中把小艇都比作什么啦？ 生：比作“独木舟”、“新月”、“水蛇”。 师：来！咱们再来读一读，体会体会小艇的独特。 生：（齐读）“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。” 师：这么独特的小艇不知道坐在里面会有什么感觉？现在我们一起上船来体验体验一下好吗？ (设计意图：让学生通过观察小艇的样子，进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描写相对比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，可以促进学生积累语言，迁移写法。) (二)请大家自由读第三自然段。 （朗读）“我们在船舱里，坐着皮垫子，软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不一同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只大招呼，有说不完的情趣。” 1.你能通过读书加上自己的想象乘坐小艇的感觉介绍给大家吗？ （感觉舒适，惬意） 2．“有说不完的情趣”你是怎样理解的？ 威尼斯古老的水城里游人如织,满城都欢声笑语,小艇,游人,古城构成一幅独特的水上城市画面。 （三）学习威尼斯小艇上的船夫部分。 师：美丽的威尼斯给我们留下了深刻的印象，但是小艇没有人可不行，没有驾驶小艇的人，没有威尼斯的船夫，再美的小艇，再奇特的小艇，它也发挥不了任何作用。所以我们更需要了解的应该是人，驾驶小艇的人。请同学们打开书本，读一读描写船夫的文字。 1．指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的？用－标出。 2．默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？用（ ）标出。哪个词语最能体现出船夫的驾驶技术好。（操纵自如）， 教师板书：船夫(技术好) 操纵自如 文中是怎样描写船夫操纵自如的？ （1）、船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。 （2）他动作灵活——不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能作急转弯。 （3）他速度极快——遇到急窄的地方，他总能平稳地穿过。） 生：（齐读） 师小结：同学们，抓住文章的重点词语是概括文章内容的主要方法 设计意图：学习船夫驾驶小艇的高超技术这部分采用了先概括后具体的方法，用一句话概括的写出船夫的驾驶技术怎么好，在列举三种情况具体说明自己的当时真实感受。 （四）自学课文第五、六自然段 1．师：同学们，有这么棒的船夫，这么棒的驾驶技术，这样轻快灵活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一种享受。来，我们一起坐上小艇，去美美地领略威尼斯迷人的风光吧！ 2．出示图片课件：威尼斯的风光 自由读课文的后半部分，想想你看到了哪些优美的风景？哪处风景给你留下了最美的印象？ 生自学课文五、六两段填表