语文人教版五年级下册威尼斯的小艇教学设计（第一课时）.docxVIP

教材简析：???《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文。课文介绍了威尼斯小艇的外形，船夫驾驶小艇的技术和小艇在威尼斯的作用，描写了这座著名水上城市特有的风光。全文对威尼斯和小艇的静态、动态的描写引人入胜，把威尼斯的独特风光描绘得历历如见，令人神往。设计理念：????文章浅显易懂，语言生动优美。本节课通过创设一定的情境，充分调动学生学习的积极性，在教学活动中，让朗读成为学习、探索的重要手段，并在熟读基础上画出小艇的样子，在自主学习的基础上合作、探究，小艇与人的关系，扮演游人、船夫，说自己的体会，从而完成本课的教学目标。教学目标：1、?理解课文内容，认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽、独特的风情；2、?了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系；3、?品读课文，使学生在读中感悟，培养学生的朗读能力。教学过程：一、直接导入 1、先请学生看看世界其他风景名胜。 2、?上节课我们领略了德国五彩斑斓的花和花背后德国人的一颗“人人问我，我为人人”心，这节课我们走进第26课，感受威尼斯与众不同的独特风情。看到题目，你们想，课文会写些什么？（让学生质疑，体现以学生为主体，激发学生学习的欲望，调动学生学习的积极性）生自由发言。师（过渡）：威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。同学们提的这些问题就是我们这节课所要解决的问题。二、感悟独特风情 1、带着问题一边自由读课文，一边思考。 2、通过读你明白了什么，和我们分享你的收获。 预设学案如下： “威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头船艄向上翘起，行动起来轻快灵活。” “行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。” “人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。”（课文通熟易懂，学生基本自己可以完成） 3、作者是怎样来向我们介绍清楚的呢？仔细读读有关语句，把自己感受深或者喜欢的地方做简单批注。 4、学生自学。 5、小组交流 6、展示点评 教师随即做补充引导 ?第2、3自然段，感受小艇的独特：1、描写小艇特点的句子；2、根据你画的写小艇的句子，谁能在黑板上画上小艇的简笔画，并说说自己为什么这么画。（通过“读”的吸收，“说”的表达，帮助学生积累课本中规范的书面语言。）3、句子比较：师出示一个句子这句话与书上第二自然，哪句好？（通过比较，让学生知道书上运用了比喻句，把小艇比作独木舟和新月，更能了解小艇的样子，以及造型优美，用熟悉的水蛇作比喻，显示小艇的轻快灵活，并给人以动感。）4、?朗读感悟：小艇行动轻快灵活，坐在里面是那么舒服，谁能用读的方式告诉我们。（让学生充分地读，借助正确地感知语言材料，逐步加深对课文内容的感知，可以培养学生顺畅的语流和敏锐的语感。）5、?生评价：师过渡：小艇的样子真是奇特，坐在里面也非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”，谁能用一个词说明。6、你认为船夫驾驶技术好在哪里？（1）?同桌轮流做船夫，以桌面代替河面，文具盒、书本当船只，一人演示，一人配音；（培养学生的合作学习，在动手操作中领悟课文内容。）（2）?指名上台演示：以黑板代替河面，师在黑板上用简笔画画上小河道、小艇，谁当船夫拿一只小艇边在河上行驶，边介绍。（3）?评价：（4）?朗读，船夫技术这么高超，怎么读才能表现出来呢？7、（1）?在威尼斯，小艇与人们的生活息息相关体现在： 谁?坐?干什么商人?小艇?？青年妇女??去郊游老人全家??上教学祷告看戏的人们??回家试想：还有哪些人也要用小艇坐交通工具工作、学习？（想象是思维的载体，是拓展思维空间的内驱力，通过想象培养学生发展思维的能力。）（2）再播放威尼斯风光片，师根据文章内容做介绍，欣赏这么美丽的风景，各位游客，你有什么想说的？如果你是船夫，面对各种各样的人，你又想说些什么？指名扮演游客、船夫的学生进行口语交际。（“说话”是我们一生中非常重要的事，而语言教学中，说话训练尤为重要，在此设计让学生当船夫，游客，就在于让学生不仅新奇，而且把课文内容内化吸收为自己的知识，达到训练学生口头表达能力，在语言实践活动中提高学生的语文素养。）三、拓展延伸 回家当导游，把威尼斯的风光介绍给家中的亲人。