语文三年级上人教版(新 疆专用)61《雷雨》说课课件(21张).pptVIP

教材分析 　　课文《雷雨》是语文三年级上人教版（新疆专用）课文。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年级的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。 设计理念 　　新课程提倡学生学习方式的多样化，提倡自主学习、合作学习、体验性学习和实践性学习，提倡课程综合化，培养学生的综合能力。在教学设计中，我注重让学生自主学习，小组合作讨论，培养学生学会与他人合作，充分发挥集体的智慧的能力。在教学设计中，我充分利用远程教育资源课件，进行资源整合，充分发挥远程教育资源在小学教育中的作用。 教学目标 　　以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学生的学习情况特拟定教学目标如下： 1、知识与能力目标：会认“压”等四个生字 2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。 3、情感与态度：有留心观察天气的兴趣，能写一篇有本地特点关于雷雨的观察日记。 教学重难点：我把教学1．２作为教学的重点 教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。 教学方法 　　新课标指出，要使语文教学生动化、形象化，结合低年级学生的思维特点，在本课的教学中，我采用课件演示法引入课题，激发学生的学习兴趣，用引导点拨法让学生感悟雷雨前后景物的变化、运用远程教育资源整合进行教学。 学习方法 　　本册教材构建了开放的,富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。根据教材的安排，结合学生的年龄特点，我采用看图学文的方式，引导学生朗读、默读、想象，从中感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字方法、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得快乐的学习体验。 课前准备 一备资源:上这节课需要哪些资源，详细了解资源信息，了解课堂实录教师的上课过程。 二备学生:看看自己的学生与资源中的学生的差距。 三备过程:科学预测资源何时呈现比较合适。 教学过程 一、导入新课 动画是学生喜闻乐见的教育形式，因此，在导入新课的这环节，我给学生播放一个动画片，让学生从听觉、视觉上感受雷雨的过程，调动学生的学习积极性。学生看了以后，我就问学生，你们看到了什么，听到了什么？从而引出课题《雷雨》，并板书。 二、整体感知 兴趣是最好的老师，而范读又是低年级阅读教学的重要手段，因此，在板书课题之后，我给学生播放了远程资源中的课文范读，让学生同时用视觉、听觉感受雷雨前后美丽的景象，引起学生读的欲望,也为下面的想象教学打下表象基础。由于本文涉及的生字不多，只有四个生字，而且“压、乱、垂、虹”四个生字，识记简便，可以利用学过的生字通过加一加或减一减的方法识记，二年级的学生，已积累了很多识字的方法，所以在识字这一环节，我以较少的时间让学生通过自主识字，同桌互读正音，交流识字方法，共同再读相关词语和句子既“一读二说三再读”的形式展开教学。读的词语和句子我把它做成了课件。从而把更多的时间放在文本的理解中。 三、初读课文 　　喜欢挑战，是现在孩子的共同特点，因此在初读课文的教学中，我播放了远教资源中的课堂实录，让学生和电视里的学生一起读课文，比一比谁读得好。这样大大提高了学生的阅读兴趣，也就提高了阅读的效果。爱看电视，对电视里的人物有崇拜心理也是低年级孩子的心理特点，能和电视里的孩子一起学习，他们是多么高兴啊！这样我充分利用了远程教育资源，提高了学生的学习兴趣，也提高了学生的阅读水平。例如：在教学学生学让学生初读课文并给课文分课文分成雷雨前、雷雨时、雷雨后三个部分时，我播放了远教资源中的课堂实录，让我班的学生和电视里的学生一起找问题，一起解决问题，比一比，谁找得准，找得快。 四、朗读感悟 经过初读课文、整体感知，学生对课文已有了初步了解，我们就对雷雨前、雷雨中、雷雨后三个部分的内容进行详细解读。在这里，我让学生用多种形式朗读，引导学生想象，利用远教资源，玩配音游戏完成本部分的教学工作，以读促学，以读代教。 (一)品读雷雨前的部分 　　想象是思维的翅膀，它不仅能帮助我们深入地理解课文，而且能提高写作能力。因此，我让学生找到雷雨前的部分，始就让学生边默读边想象，你仿佛听到什么，看到了什么？然后再让学生闭上眼睛听老师范读课文，边听边想象，自己仿佛看到了什么，听到了什么，听完后自己闭上眼睛再展开想象。这样经过多次想象，多次朗读，学生对课文中描写的景物有了更清晰的认识，