《卢沟桥烽火》课堂实录.docVIP

卢沟桥烽火 课题：苏教版小学语文六年级下册《卢沟桥烽火》 第一课时 师：请同学们跟我书空“烽火”。 （学生书空） 师：谁来读？ 生：烽火。 师：后鼻音读得很准确。“烽火”是什么？ 生1：在我国古代，烽火是提醒人们有敌人来侵略的信号，让大家一起来打击人。 生2：我知道烽火的诗：烽火连三月，家书抵万金。 师：烽火与战争相关，现在把烽火用来比喻战火或战争。 师：（板书“卢沟桥）谁能给我们介绍一下卢沟桥。 生1：卢沟桥在北平西南郊。 生2：它是历史悠久的著名古桥，很优美。 生3：卢沟桥的石狮特别多，而且驰名中外。 师：你们知道的真多。我也想到了一条歇后语：卢沟桥的狮子——数不清。 师：齐读—— 生：卢沟桥烽火。 师：读了课题，你有什么疑问呢？ 生1：为什么会在卢沟桥有烽火？ 生2：卢沟桥烽火的经过、结果怎样？ 生3：卢沟桥烽火是什么样的烽火？ …… 师：会提问是一种学习的本领，能自己找到答案就更有水平了。让我们走进那段悲壮的回忆，寻找问题的答案。 请同学们轻轻地把书翻开到24页，听老师读课文，大家要特别留意多音字的读音，标出一些长句子的停顿。 …… 生：认真地听，标注停顿标号。 师：现在请同学们自己读课文。读准字音，读通句子。 （学生认真地自读课文。） 师：出示词语： 气势汹汹 恼羞成怒 哭爹喊娘 狼狈而逃 严词拒绝 同仇敌忾 奋起还击 两面夹击 谁来读这些词语。 生：读。 师：读着这些词语，你发现了什么？ 生1：它们都是四个字。 生2：第一行词语是写敌军的，我仿佛看到了他们可恨、可耻的样子。 师：你能把对日本侵略者的恨读出来吗？ （学生读） 师：你还发现了什么？ 生：第二行词语是写我军的。我读出了他们英勇顽强抗战的形象。 师：你也来读第二行词语。 （学生读） 生：老师我发现狼狈为奸是说日本侵略者像狼和狈一样灰溜溜地逃走了。 师：那同仇敌忾是什么意思呢？ （学生不解，沉默） 师：忾左边是竖心旁，有边是气…… 生：老师，是不是一同仇恨敌人，心里非常气愤？ 师：对！你真会学习，知道了拆字理解字词的技巧。 一个词语不仅是一幅画，还传递了一种情感，让我们有感情地朗读词语。 （学生有感情地朗读词语。） 师：读课文时，哪一段给留下了特别深刻的印象呢？与大家分享一下。 （生1读第四自然段。） 师：震耳欲聋的聋要注意声母是“l”，齐读。 （学生集体读。） （生2读第五自然段。） 师：谁来评价？ 生：他读得很有感情。听他读，我觉得可解恨了。但要注意“猝不及防”的“猝” 是平舌。 师：你听得很认真！谁来继续分享？ （生3读第二自然段。） （生4读第三自然段。） （生5读第七自然段。） …… 师：同学们读得很用情，课文是按什么顺序写卢沟桥烽火？默读课文，找出有关词语。 （学生默读，画词语。） 师：谁来说说，课文是按什么顺序写卢沟桥烽火的？ 生1：课文是按时间顺序写卢沟桥烽火的。我找到表示时间的词语：1937年7月7日深夜——第二天凌晨——当天晚上。 生2：老师，我认为是事情发展顺序。“摸来”，这是事情的开始；“发动进攻”， 生2：老师，我认为是事情发展顺序。“摸来”，这是事情的开始；“发动进攻”，这是经过；“卢沟桥重又回到了中国军队的手中”，这是结果。 师：你们思考的角度不同，但都言之有理。 为什么烽火会发生在卢沟桥？自读第一段，寻找答案。 （学生自由读第一段后，同桌讨论。） 师：谁来分享答案？ 生：“九一八事变后……咽喉要道。” 师：你了解“九一八“事变吗？ （学生简单介绍“九一八“事变。） 师：翻开历史的长卷，在1931年8月，日军借口有一个日本军官在东北失踪，把大批军队调入东北。9月18日，他们炸毁一段铁路，并诬赖是被中国军队破坏的。当夜，日军聚集军队，炮轰沈阳城，这就是历史上的“九·一八”事变。九一八事变后，日本帝国主义侵占了我国辽宁、吉林、黑龙江三省。还妄图把侵略的魔爪伸向全中国。此时，卢沟桥成了平津通往南方的咽喉要道。 师：咽喉，我们都有，试着卡住它，会有什么感觉？ 生1：不能喘气，很难受。 生2：口中的东西不能进入肚子。 师：这就是咽喉的重要性。如果把我们的头部比作东北三省，我们的躯体就是大部分的国土，把我们的咽喉比作卢沟桥，卡住它，会发生什么情况？ 生：敌人无法继续侵入我们的领土。 师：如果守不住呢？ 生：敌人就会长驱直入。 师：卢沟桥真是—— 生：咽喉要道。 师：这一段还有什么词句不理解吗？ 生：蚕食。 师：谁来帮助理解一下？ 生：蚕食是比喻侵略者像蚕吃桑叶一样逐