《我和动物交朋友》思品说课稿.docVIP

架设情感的桥梁 —《与动物交朋友》说课稿 南丰附小 鄢长花 尊敬的各位评委： 上午好！ 我们来自橘乡，来自橘乡基础教育的摇篮——南丰附小。今天，我和我们学校的另外两位老师将合作完成这次思品教学活动。我主要承担的是“说课”这一任务。 我想先向大家介绍一下我们自编的教材。 说教材 1、编写意图 你看，这就是我们自编的《与动物交朋友》的教材，它图文并茂，形象有趣的展现出一幅幅真实的动物、动物与人交往之间的画面，孩子们一打开课本，立即会被里面的内容吸引。我们眼中的思品与生活课，应该从孩子们的生活实际中来，又回到生活实际中去。本着这个理念，我们编写的教材突出了图画、图片在呈现教材内容方面的特殊作用。我们注重的是图中的动物与教室里儿童的对话，让图中的场景与现实生活对话，通过这种对话，教材的范例性充分得到了体现，通过这种对话，儿童的生活经验不断的与教材中的观念相融合。 2、教学目的与教学重点 我们今天与孩子们讨论的是他们感兴趣的动物话题，所以了解更多的动物，把动物当作人类的朋友是这堂课学生需要掌握的知识目标。学会与动物友好相处，怎样善待动物是我们教给学生的能力，用实际行动保护动物是我们期望达到的情感目标。 鉴于二年级孩子们的年龄特点，我们把教孩子们善待动物，与动物交朋友作为本堂课的教学重点。 说教法与学法 虽然说教无定法，但寻找出有效地教学方法，将会达到事半功倍的效果，为了能使孩子们真心的爱上动物，真切的关爱动物，我们三人经过研究，决定采用情境导入，实物导趣，语言导引的教学方法。孩子们则在活动中学，游戏中感，故事中悟，让孩子们在我们的课堂上真正活动着，快乐着，收获者。 说教学准备 为了更好的完成教学目标，突破教学难点，我们课前做了充分的教学准备，有声情并茂的课件，有可爱的动物玩偶，有供孩子们游戏的动物头饰。 说活动过程 品德与生活课作为一门以儿童的生活为基础的综合性课程，其最终的目的是让学生在现实生活这一特定的情境中，自主的运用所学到的知识判断自己的行为，即达到知行统一。为了避免出现在课堂上“听听感动，说说激动”，课堂外“一动不动”的现象，我们创设了“听声音抢答动物名称”，“看动物图片认识动物”，“讲讲身边的小动物故事”，“戴动物头饰找朋友”，“在保护动物倡议书上签名”等活动。为了达到预想的的目标，我们的活动过程由认识动物——喜欢动物——了解动物——保护动物由浅入深层层递进，分为五个环节进行。并且可爱一只小狗玩偶始终贯穿整个教学过程，陪伴着孩子，与他们共同参与活动。 活动一、观录像，激趣导入 导入的方法是否科学，是否具有吸引力，是否具有情境性，直接关系到一堂课的成败。上课伊始，一段精彩的《动物世界》录像拉近了孩子们与动物的距离，调动其视觉，听觉感官，孩子们心中有种迫切的要了解动物的冲动，老师趁热打铁地抛出“你们看见谁了？”“看见这么多讨人喜欢的动物，你们有什么愿望?”俩个问题来满足他们的好奇心，吸引孩子们融入课堂学习中来。很自然地引出课题《我与动物交朋友》。 活动二、看画面，认识动物 这时候，孩子们对动物的热情已煽动起来，于是，我们继续调动学生的感官，播放一段动物的叫声，让孩子们抢答动物的名字，且简要回答所知道的动物知识。这一环节，我们以孩子们乐于接受的课堂组织形式，把静态的知识变成动态的形象，与孩子们丰富多彩的现实生活联系起来，获得真真切切的的动物知识。为了拓宽孩子们的视野，扩大他们的知识面，一组组栩栩如生的动物画面，特别是一些珍稀动物的出现，再一次占领了孩子们的眼球，领着孩子们再次走进动物世界，从中了解了更多的动物朋友，从而也激发出孩子们想与动物交朋友的愿望。 活动三、讲故事，亲近动物 抓住这个契机，我们巧妙地让陪伴孩子们学习的小狗玩偶以主人公的身份、口气与孩子们交谈，在友好的交谈中，“怎样与动物接触？”“与动物交往时，因注意那些安全问题?”这些问题在孩子们一边与动物说话，一边接触动物是得到解决。摸摸动物，和动物说说话，这些行为就是关爱它们，也懂得动物存在兽性，与它们亲密接触时，注意保护自己。这种设计将教学内容寓于鲜活的活动中，活动内容与活动形式有机的整合，让原本抽象的说教转化为形象的载体，达到“春雨润物细无声的效果”。 因为孩子们模仿性强，可塑性大，具体、现实的人物和事迹更容易接受，具有个不高大的吸引力，说服力。根据这一特点，我们让孩子们讲讲自己和小动物的真实故事，交流各自饲养动物的经验，分享饲养动物带来的欢乐。虽然孩子们感悟的动物对象没变，可形式变了，空间不一样了，感悟的深度就递进了一层。 活动四、找朋友，了解动物 一个个可爱的动物，一个个真实的故事，早已将孩子们带到了动物的身边，他们的心中已经把动物当成自己的好朋友，探究动物的好奇心也越来越强烈。老师不失时机地问“我们的动物朋