《我喜欢》教学设计3.docVIP

《我喜欢》教学设计 教材分析： 《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，文章语句优美，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。 教学目标： 1．学习生字，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。 2．有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。 3．在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。 教学重难点： 1．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。 2．仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。 教学过程： 一、谈话导入。 1、同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧！说一说你们都喜欢什么呢？ 2、今天，我们来学习《我喜欢》这篇课文，让我们一同走进课文，去感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧。（板书课题） 3、谁有张晓风的资料，把预习搜集到的资料告诉大家，谁先来。(张晓风就是这样一位对生活充满热情和希望的女作家。) 二、初读——整体感知 1、学生自由地、轻声地读课文，了解作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？谈谈读后有什么感受。 2、检查生字词：课件出示生字新词。指名读，同桌对读，全班齐读。 3、读了课文，你知道作者喜欢什么？（学生回答，老师梳理、归纳为3类：四季景色、自然景物、美好情感）板书。 4、谁还发现文章在结构在有什么特点？（每段都以“我喜欢”开头，这就叫排比段。语句优美，读起来朗朗上口。文章的结构是分总。作者先具体说自己喜欢的景物和事物，最后进行总结，抒发自己快乐的心情。） 三、细读品悟，体味情感： （一）出示学习方法： 1、这是一篇优美的散文，怎样才能学好它？（边读边想象、在读中感悟、写批注、反复读、抓住重点词语、读后交流、合作读……） 2、用你喜欢的方法读你喜欢的段落，读出作者喜欢的心情。 3、小组交流，合作学习：读给小组的同学听，请同学提提建议，把它读得更好。 （二）、品读四季“景物”部分。 （1）选读。 冬天： 出示图片冬天的景色。谁来说说看到了什么？这景色真美啊！喜欢吗？ a、引导读文，互评。 b、闭上眼睛，想象一下，阳光在迷茫的晨雾中是怎样的展开？ c、假如你此刻就站立在这朦朦胧胧的晨雾中，你怎样读？（边读边想象冬天的宁静淡远。）谁来读，挑战读，谁来评一评？（读得轻、读得慢才能读出冬天的宁静淡远）。 春天： a、学生自由读，自评。 b、通过对草莓和嫩芽外形的了解，体会精致、极嫩的黄绿色等词语后看幻灯片加深理解。 c、带着理解读文。从他的朗读中，你听出了什么？“殷勤”是什么意思？（热情周到，情意深厚；本段用了什么修辞写法？这样写有什么好处？ 夏天： a、指名读，师评。 b、你是怎样读的？（抓住重点词读——永昼、稻浪推涌、翻腾、浣净）“浣净”是什么意思？（洗得干干净净，课文是指晚霞消失，晚星才出现。）通过“浣净”“一一就位”等词语理解拟人的修辞手法，体会作者把这些景物当作熟悉的人来写，从而感悟作者是发自内心的喜欢。 c、假如此刻你就是作者，你怎样读？（配乐朗诵。全班齐读。） 秋天： a、选读这一部分。 b、此刻正是秋天，你觉得我们这还有哪些作者一定也很喜欢。 c、看图片后指名读。你是怎么读的？“摇曳”的意思是什么？（摇动、晃荡，它写出秋天的芒草在风中飘逸、多姿的样子。） （反复读能让我们走进作者的内心更好地体会作者所要表达的感情。） （2）配乐齐读四季景物这一部分。（四季景色在作者的笔下犹如一首清丽的小诗，在优美的乐曲声中我们再美美地读一读。） 四、拓展延伸，快乐练笔： 同学们，你们眼中、心中的四季是怎样的？ 请大家发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发你对四季、对大自然的热爱。 1、出示课件： 快乐练笔：（挑选你最爱的一个季节来写） 我喜欢 2、学生交流。 五、总结——点明主旨 1、自然是和谐的，生活是美好的，让我们去尽情地热爱大自然，热爱这美好的生活吧！ 六、作业超市： 1、背诵自己喜欢的段落。 2、将其中深刻的句子抄录下来，制作成书签。 3、修改仿写，并试着多写几段，整理成一篇小作文。