《文具店》教学设计北师大版.docVIP

《文具店》教学设计《文具店》教学设计教材背景：北师大版第三册数学教科书第48-49页。教学目标：1、通过观察进一步理解等分活动与除法之间的关系，进一步体验除法运算与生活实际的密切联系。2、结合具体情境，体会倍的含义，知道求一个数的几倍是多少用乘法计算。3、培养学生分析、解决问题的能力，养成良好的学习习惯。教具准备：挂图、学具盒教学过程：一、讲故事导入今天，森林王国里小袋鼠的文具店终于开张了。瞧，大家都赶来祝贺，小袋鼠高兴地站在门口欢迎大家。小兔子、大灰狼和牛伯伯还各自买了自己所需要的文具。二、玩中学1、说一说（出示挂图）看图说一说，小动物们都说了些什么？教师根据学生的汇报板书。2、填一填你能算出它们各自花了多少钱吗？⑴让学生在小组内交流自己的想法，再在书上填一填。⑵指名汇报。（要注意引导学生理解大灰狼花的钱是小兔的4倍也就是大灰狼的钱是4个2元。）[设计意图：通过小组合作交流来解决问题，进一步理解倍的含义，理解求一个数的几倍是多少用乘法计算。]3、画一画教科书第48页的画一画。先让学生独立画一画，再指名板演。组织交流时说一说是怎么想的。[设计意图：通过画一画的形式，在动手操作中使学生在脑中建立表象，进一步体会倍的含义。]三、学中做1、教科书第49页练一练的第1、2题。让学生看清题意，独立完成。可以引导学生对每一道题的两个小题进行对比，从而进一步理解倍的含义，也更加明确两种应用题的区别。2、教科书第49页练一练的第3题。第1个问题让学生看清题意后独立完成。第2个问题有一定的难度，可以让学生利用学具摆一摆来帮助理解题意。 4.2.1 买文具|北师大版〖教学目标〗??1．结合“招聘售货员”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。??2．能认、读、写简单的小数。??3．培养学生合作交流的学习习惯。??〖教材分析〗??“买文具”是在认识元、角、分的基础上进行教学的，它是第一单元“元、角、分与小数”的起始课。本节课结合购物的具体情境，使学生初步认识生活中的小数，初步建立小数的概念。通过“买文具”时看到文具标价牌上用小数表示的价格，自然地引入小数，使学生经历把表示价格的小数改写为几元几角几分以及把几元几角几分改写为用小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，体会小数与它所表示的实际量的单位之间的联系，体会小数的特征，并会认、读、写简单的小数。学好这一课内容将为今后学习有关小数的其他知识奠定良好的基础。??〖学校及学生状况分析〗??我校地处城市，学生多数来自于知识分子家庭，经济条件良好，对于购物有一定的生活经验，部分学生见过用元表示的小数，但对小数的具体意义还不十分清楚。??〖课堂实录〗??（一）活动一：招聘售货员??师：有一个文具店，要招聘售货员，谁想应聘呀？当售货员应具备什么条件呢？??生1：要知道标价牌上的数表示多少钱。??生2：要会数钱、会找钱、会算账。??……??1．第一关：说一说，读一读??（出示“买文具”的主题图，先让同桌说一说每一种文具的标价表示多少钱。）??生1：铅笔0．50元表示5角。??生2： 笔记本3．50元表示3元5角。??……??师：请同学们填写各种文具的标价,如铅笔0．5元是5角等。??(集体订正，对个别不理解的学生进行指导。)??师：像3．50，10．6，16．85，…这样的数都是小数，这个小圆点叫小数点。这些小数怎么读呢？??生1：16??85读作十六点八十五。??生2：读作一六点八五。??生3：读作十六点八五。??师：小数点左边是整数部分，右边是小数部分。读数时，整数部分按整数读法来读，小数部分不带计数单位，如16．85读作十六点八五。??师：日常生活中小数的应用很广，如长度18分米也可以说成1．8米。??2．第二关：数钱??请同学们独立思考完成“试一试”，然后同桌交流。??（二）活动二：培训售货员??任意拿出一些人民币，让学生说一说是多少，并用小数表示出来，再读一读这些数。??（小组合作，组内交流自己的想法。）??（三）活动三：贴价格标签??师：商品摆到货架上时，需要贴上标签，标签上一般都注明商品的名称、产地、价格等，其中价格一般用小数表示。下面我们一起来将这些商品按照出售的价格写好标签，比一比，看哪一组写得最准确。小组同学每人先独立写一张，写得快的同学可以多写，然后小组内互相检查一下。??（每个组发一份用几元几角几分表示的商品价格表和对应的标签，数量略多于小组人数。）??活动完成后各小组选代表读一读其中几种商品的标签，其他组予以评价。??师小结：这节课你学会了什么？还有什么疑问呢？??生1：我知道了什么样的数是小数。??生2：我知道了钱可以用小数表示。??生3：