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《同分母分数加减法的计算法则》教学设计
教 教学目标：
1．理解分数加减法的意义，掌握计算法则；正确计算分数加减法。
2．引导学生参加知识形成的过程，运用迁移，体验加减法的算理。
3．感悟知识间的联系，培养类推能力，增强思维灵活性和数学意识。
教教学过程：
一．?? 谈话复习，导入新课
同学们，我们在前面已经学习了分数，那什么叫分数呢？指名回答。
课件出示复习题：7/8和分数单位是（ ）；
5/9里有（ ）个1/9；
3个1/5的和是（ ）。
我们已经理解了一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几就有几个这样的分数单位，那么分母相同的分数能不能相加减？————出示课题：同分母分数加、减法
二．??自主合作，探究新知
1．出示课件（图一）
观察：（1）图上的1/8、3/8表示什么？
（2）现在要求涂色的部分共是多少，应该用什么方法？为什么？
引导学生明确：分数加法的意义与整数加法的意义完全相同。
（3）同桌的同学讨论一下：怎样计算？说明理由。
2．出示课件（图二）
学生分组进行自学，明确分数减法的意义，知晓同分母分数减法的算理。
3．引导学生观察上面的两个式子，比较这两个算式的计算过程。
（1）都是什么样的分数相加、减？
（2）过程中什么不变，什么变了，是怎样变的？
相互说一说，用一句话总结一下。
汇报交流、归纳：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。
4．学习例3：5/8+7/8
学生独立完成
师生交流，订正
强调：结果能约分的要约成最简分数；假分数的一般要化成带分数或整数。
三．?反馈练习，巩固新知
指名板演：书中例3下面的“做一做”
集体订正
四．??小结全课，拓展延伸
1．本节课你有哪些收获？
2．你觉得解答此类题有哪些需要注意的？
课件出示：4/15+7/15+113/15=？
????????? 1又2/9+2又5/9=？
像以上这些题我们又应该怎么做？大家下课以后讨论一下，咱们下节课再来研究！
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