数学教师有效教学行为的再认识-精品文档.docVIP

数学教师有效教学行为的再认识 　　目前在我国中小学数学教育中还存在着许多与新课程标准极不适应的教学理念和教学方式。因此在目前基础教育课程改革的背景下分析和探讨教学行为的有效性就显得尤为必要。 　　一、教师有效教学行为 　　有效教学行为是指教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为。在新课程标准下教师应该转变这种不合理的教学方式。教师的教学应面向全体学生，促进和提高所有学生的学习；创设和维护好有效的数学学习环境；促使学生理解数学知识，掌握数学思维，树立正确的情感和价值观；培养学生自主学习的能力，引导学生正确的自我评价。那么数学教师怎样才能有效的教学呢？ 　　二、数学教师有效教学的途径 　　1、教学应促进所有学生学习数学 　　（1）教学应尊重并适应学生的个体差异，让每一个学生都参与到学习中去。问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能的让所有学生都主动参与，再学习活动中提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富自己的学习经验、提高思维水平。 　　（2）数学教学与学生的日常生活、自然现象及社会相结合。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，他能够帮助人们处理和解决生活中的具体问题。教师的教学应与学生的日常生活、自然现象紧密联系。在教学的过程中养成学生对科学的求知欲、乐于探索自然现象和日常生活中的数学原理，有将数学知识应用于日常生活、社会实践的意识。 　　（3）教师应采用多种教学方法满足不同学生的学习需要。教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯的模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流等都应是学习数学的重要方式。学生是教学方式的主体，也是教学的中心。教师的教学效果好坏。最终应由学生的学习所体现。教师应根据学生不同的需求选择不同的教学方式、教学方法。 　　（4）教师应在学生原有的知识结构基础上进性教学。数学学科的知识结构呈螺旋型，往复递进的，非封闭的上升结构。教师的教学应与学生的实际生活和原有的知识点联系，确保自己的教学能够从已知到未知，较难的知识点的教学可以分成几个步骤，让后一步的学习建立在前一步的基础之上，前面所学习的知识能为后一步的学习提供固着点。 　　2、创设和维护良好的数学学习环境 　　创设所有学生都能进行的有效学习的学习环境。让学生体会公平、宽容和尊重。不同的学生具有不同的背景，他们的行为习惯和思维方式呈现多样性，教师可通过个别谈话，集体讨论，班级课外活动等形式的活动形成一个心理相容的学生集体，使得集体中各成员之间相互吸引、相互信任、和睦相处。 　　3、培养学生自主学习的能力 　　（1）教学应以学生为中心，尊重不同学生的发展需求。数学教学是以学生为主体，相信学生的学习是一个自发的、有目的的，有选择的过程。教师的任务是创设一种有利于学生学习、潜能发挥的情境，使学生的学习潜能得以充分发挥同时应帮助学生增加对环境和自身的理解，增加学生在学习过程中的愉快体验，避免惩罚、强迫和种种要求或约束作为促进学生学习的方法。 　　（2）引导学生参与到制定教学计划的活动中来。学生的学习是一个长期的过程，为了科学有效的利用时间，教师应引导学生针对自己的学习情况制定教学计划。计划从整体上是长期的如：学年计划、学期计划。同时它又分成一个个小的近期的，学生通过努力就可以达到一个个目标以增加学生成功的体验。 　　4、促使学生树立正确的价值观 　　（1）引导学生在观察、思考的基础上推导、归纳出相关数学概念、原理。教师应引导学生通过观察社会中的现象或亲自动手操作来获得，检验理论观点感性认识，加深对数学概念和数学规律、原理的理解和应用。 　　（2）使学生清楚他们需要掌握适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识、技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析社会、解决一些生活中的简单数学问题；体会数学与自然及生活的密切联系；了解数学的价值、具有初步的创新精神和实践能力等。 　　（3）促进学生学会交流与合作。教师应让学生认识到交流与合作的重要性，让学生体会到在现代生活和科学研究中，交流与合作是必不可少的。在具体的教学中、教师可以通过引导学生建立数学学习小组、课外科技小组等多种形式的学习团体。 　　（4）重视对学生学习过程和方法的指导，培养学生的数学思维。数学主要是对事物的一种认识、一种理解。数学思想和数学观念,以及与之相关系的数学方法，是数学思维的主导方面，是策略创造与逻辑演绎的结合。 　　5、评估学生的学习 　　（1）经常与学生交流学习效果。教师在课堂教学中和课余时间应用语言或非语言形式与学生交流。在师生交往的过程中多倾听学生对学习的体验，鼓励学生大胆发表自己的意见，在与学生交往时应充满爱心与耐心，提高对自己和学生