基隆忠孝国小四年级下艺术与人文领域增补部分-仁爱国小.DOC

PAGE PAGE 24 仁愛國小海洋教育-高年級- PAGE 24 基隆市仁愛國小-海洋教育教學計畫（五上） 一、主題名稱：頑石點頭 二、設計理念：基隆擁有豐富多變的沿岸地形景觀，特別位於和平島到八斗子一帶，凹凸多變的岬角上，佈滿千變萬化的奇岩怪石，居高俯瞰時，讓人不禁要讚嘆造物者的神奇。其實這些觸目所及的神奇怪石，雖然都令人充滿想像空間，但仔細觀察，仍不難從中推敲其間奧妙之處。 學生在課堂上透過幻燈片的介紹，對這些奇岩怪石應有初步認識，但若要真正觸動學生的內心，實地的觀察與體驗更不可忽略。和平島具有極佳的海岸地形景觀，不論在解說、觀察或學生團體活動上，都是一時之選，因此選擇和平島做為實地教學的地點將可收到更好的學習成效。 在課程最後，由學生對海岸岩石做心得報告與分享，完成一次完整而有系統的學習。 三、適用年級：五年級 四、教學時數： 10節 五、涵蓋領域： 自然與生活科技 六、設計者：五年級 七、教學架構： 3. 石破天驚(3)1. 3. 石破天驚(3) 1. 認識石頭(2) 頑石點頭 頑石點頭 2. 2. 「石」全「石」美(5) 海 枯 石 爛「石 」地 觀 察 海 枯 石 爛 「石 」地 觀 察 八、課程目標： 主題目標 對應能力指標 具體教學目標 活動一：「石」過境遷 1. 透過地理、地質演變與地形發育介紹，認識台灣島的淵源，認識我們生活環境的獨特性、複雜性與珍貴性。 【自然與生活科技】 1-3-3-3 由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。 1-3-4-3 由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。 1-1 能描述出三種以上的地形景觀 1-2 能說出地形景觀形成主要原因(岩層軟硬不同，再加上經年侵蝕、沖刷)。 1-3 對不同岩石景觀能自行給予代表性名稱。 1-4 能說出主要的地質結構。 活動二：「石」全「石」美 1. 透過實地觀察與體驗，能對沿岸地形與多變化的奇岩怪石有更深一層認識，進而喜歡海岸景觀，並願意愛護與保護屬於我們的這塊土地。 【自然與生活科技】 1-3-1-2 察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。 3-3-0-3 發現運用科學知識來做推論，可推測一些事並獲得證實。 5-3-1-2 知道細心、切實的探討，獲得的資料才可信。 5-3-1-3 相信現象的變化有其原因，要獲得什麼結果，需營造什麼變因。 6-3-2-3 面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。 【環境】 3-2-1 了解生活中個人與環境的相互關係並培養與自然環境相關的個人興趣、嗜好與責任。 3-2-2 能主動親近並關懷學校暨社區所處的環境，進而了解環境權的重要。 2-a-1 能從侵蝕狀況比較出哪類岩石較堅硬。 2-a-2 能用觸摸的方式分辨出沙岩與頁岩的不同(砂岩砂砂的，顆粒較大)。 2-b-1 能自己尋找出蕈狀石、海蝕平台、豆腐岩、海蝕溝等不同地形景觀。 2-b-2 能說出地形景觀形成主要原因(岩層軟硬不同，再加上經年沖蝕、沖刷)。 2-b-3 能描述蕈狀岩的不同階段。 2-c-1 能在現場找出不同階段的蕈狀石(誕生—頭部形成—頸部行程—頸部變細—頭部斷落)。 2-c-2 能說出蕈狀石一生的主因(頭部含有生物碎屑，故較堅硬，頸部砂岩易被沖刷)。 2-d-1 能判別岩石上的生物本體化石與生痕化石。 2-d-2 能找出不同的本體化石與生痕化石。 2-d-3 能大略說出化石形成的原因(沉積、掩埋)。 活動三：石破天驚 1. 利用學習單與學生的課堂發表，讓學生能有不同角度的認識與經驗。 1-3-4-1 能由各不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。 1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。 1-3-5-5 傾聽別人的報告，並做適當的回應。 5-3-1-2 知道細心、切實的探討，獲得的資料才可信。 6-3-1-1 對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。 3-1 能口頭說出蕈狀石的生成、經過與消失。 3-2 能仔細聆聽同學的報告。 3-3 能說出沿海地形的景觀及形成原因。 九、教學活動內容 活動名稱 （涵蓋領域） 教學活動重點 相對應教學目標 教學 節數 教學 資源 評量 方式 認識石頭 (自然與科技) 1. 先詢問我們的海岸有哪些地形景觀？這些石頭有沒有不同？印象中有哪些形狀？ 2. 播放投影片，初步介紹景觀成因，透過幻燈片，引導學生觀察與描述。 【自然與生活科技】 1-3-3-3 1-3-4-3 2 幻燈片 觀察評量 發表 討論 「石」全「石」美 (自然與科技) 啟程出發 5 a.【「石」地觀察】 1. 讓學生摸一摸不同的石頭，找出哪些是砂岩。 2. 讓學生說一說砂岩和不同岩石的外觀有何不同？(學生的個人體驗) 3. 如果用看的是不是也能辨認？ 4. 讓學生分組去尋找，找出幻燈片中所介紹的各種岩石。