《印度王公的大米》教学设计之一.doc

《印度王公的大米》教学设计之一 教学要求　　　1.知识与技能：　　　　（1）学习并掌握本课的生字新词，积累“一丝不苟”“康复”这两个词语。　　　　（2）理解课文，体会婵德拉的聪明才智。　　　　（3）有感情地朗读课文，并把故事讲给别人听。　　　2.过程与方法：　　　　这篇文章篇幅较长，应以自读为主，让学生在读中能够掌握生字、理解内容，再以小组为单位反馈自读的情况，互相交流、讨论，体会婵德拉的聪明才智。　　　3.情感、态度与价值观：　　　　（1）体会婵德拉的善良和机智激发学生对婵德拉的敬佩和赞叹之情。　　　　（2）教育学生遇到问题要仔细观察，认真思考，调动学生当一个聪明的人积极情感因素。　　重难点、关键　　　　了解婵德拉是怎样以自己的聪明智慧治好大象的病，并为村民从王公手中要回自己耕作过的土地的。　　课时划分　　　　两课时　　教学设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　教学目标　　　1.学习本课的生字新词，积累词语。　　　2.初步整体感知课文内容，讲一讲这个故事。　　　3.有感情地朗读课文能。　　教具准备　　　　生字词语卡片。　　教学过程　　一、谈话，导入新课　　　1.教师：同学们，通过这个单元的学习，我们已经认识了聪明的孙膑、机智果断的船长、机灵的小鹿，这节课，我们要到印度去认识一个聪明的小姑娘。（教师板书课题）　　　2.指导学生读好题目。　　　3.教师导入新课：作者围绕印度王公的大米，写了这个聪明的印度小姑娘的什么事情呢？请大家自读课文。　　　　(巩固旧知，教师指导题目，导入新课，使学生指导课文讲的是一个聪明的小姑娘的故事，激发学生读文的兴趣。　　二、自读，整体感知。　　　1.教师出示要求，学生自读课文。　　　　（1）画出本课的生字新词。　　　　（2）说说课文讲了一件什么事情？　　　2.学生按要求读课文。　　　3.检查学生对生字新词的掌握情况。　　　　（1）教师出示生字词语卡片，学生读一读，教师强调要点。　　　　　　字音：“婵”“匙”“傻”是卷舌音，“赐”“仓”是平舌音。“汤”是后鼻音。　　　　　　字形：“染”字的“九”不能多一点，写成“丸”；“填”字的“真”里面有三横。　　　　（2）再读课文，巩固认读。　　　4.指名说说课文讲了一件什么事情。　　　　（以学生为主体，教师提出要求。学生自读，解答疑难。并在集体的交流反馈、师生的互动学习中检测学习的情况，巩固对本文生自新词的认知，整体把握课文的内容。　　三、学生熟读课文，复述故事　　　　（通过复述的联系，将文本内化为学生内在的知识，熟悉课文内容，培养学生的复述能力）　　四、课堂小结　　　　教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们了解了课文的主要内容，并按照事情发展的顺序把课文复述几遍。下节课我们再来深入课文内容。　　五、布置作业　　　1.抄写本课的生字新词　　　2.熟读课文，把这个故事讲给周围的人听。　　第一课时作业优化设计　　一、看拼音，写词语。　　　　chuán rǎn tiān mǎn chéng nuò gēng dì　　　　( ) ( ) ( ) ( )　　二、联系上下文，解释词语。　　　　一丝不苟：　　　　抚慰：　　　　慷慨：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　教学目标　　　1.继续学习课文，体会婵德拉的善良和机智。　　　2.总结全文，有感情地朗读课文。　　　3.把故事讲一讲。　　教具准备　　　1.生字词语卡片　　　2.棋盘。　　教学准备　　一、巩固生字，导入新课　　　1.教师出示生字词语卡片，学生读一读。　　　2.听写　　　　允许汤匙填满承诺耕作嘲笑抚慰　　　3.师导：通过上节课的学习，我们了解课文的主要内容。这节课，我们来认识这位聪明的姑娘婵德拉，知道她是怎么帮助村民要回曾经耕作过的土地。　　二、研读课文，体会婵德拉的善良和机智。　　　1.教师导读：婵德拉是个聪明的姑娘，课文列举了一个什么事例？　　　2.指名反馈。（婵德拉帮助王公治好了大象的病。王公要给她报酬，婵德拉运用自己的数学知识，帮助村民拿回了自己曾经耕作的土地）　　　3.教师：结合课文内容，说说婵德拉运用的是什么数学知识？（引导学生结合文中对仆人们在棋盘格子里放米的经过，说一说）　　　4.教师导读：按这样的放米方式，当放到最后一个格子的时候，婵德拉能够拿走王公多少米呢？（指名找出婵德拉说的话来解答）　　　　“假如算到棋盘最后一格，全印度的土地都会被这些米埋到膝盖那么深。”　　　　（1）教师拿出棋盘:同学们，你们想象过在这个棋盘的格子上放米，能放这么多米吗？（没有）是呀，谁也不会想到，王公没有想到，村民们也