《一个中国孩子的呼声》说课稿.doc

《一个中国孩子的呼声》说课稿 教材分析 这篇课文是人教课标版第八册四单元中的课文。课文内容是1996年11月8日北京二中雷利同学写给联合国秘书长加利的信。信中回忆了自已的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维和行动中壮烈牺牲，两年来全家沉浸在失去亲人的悲痛中的情况。他代表所有中国孩子通过加利向整个国际社会呼吁：“救救孩子们，要和平不要战争！”表达了渴望和平，反对战争的真挚感情。 学习本课需用多种读书方法，通过读、写、想、体会，获得真切感受，领悟作者表达方法。与本组课文一起复习、巩固前面的读书方法，达到提高语文能力目的。 教学目标 掌握生字词。 理解文中含义深刻句段的意思。 理解课文，体会孩子渴望和平的感情。 有感情地朗读课文。 重点难点 理解内容，体会孩子渴望和平的真挚感情。 教学关键 抓住重点句段、难以理解的词，通过设置教学情境，深入体会其中的含义。 教学方法 创设“采访文中人物”的学习情境，整个教学过程由学生自主的语文实践活动组成。 表演法：由学生自由选择扮演对象，通过小记者活动，促使产生身临其境感觉，引起学生与作者在思想体会上的共鸣。 自由阅读法：学生在教师适当引导下自己采用各种方法读懂课文内容。 朗读教学法：通过特有方式的感情朗读，深入体会文章的内涵。 学法指导 教给学生按课文描述对象，对课文进行板块操作化难为易，从而达到逐步理解内容的目的。 学会泛读与精读相结合的高效读书方法。 让学生学会通过听说读写进一步体会作者感情，提高理解运用语言的能力。 设计理念 语文能力的形成，主要靠语文实践。本课教学依据内容特点，整合知识、能力、情感等因素，在一个以学生为主体的语文实践活动，极大地调动学生积极性，让学生在采访与被采访、读与写、说与听的过程中锻炼自己理解、运用语言的能力，达到提高学生语文素养的目的。 教学流程及说明 （一）、营造情境，布置采访任务 1、播放资料，引导学生谈感受 多媒体课件播放中国驻南斯拉夫使馆中被美国导弹夺去生命的中国记者许杏虎、朱颖夫妇照片及亲人悲痛欲绝的场面和伊拉克战争中妇女、儿童流落边境的画面。 2、揭示课题 3、课件配音朗读并思考：课文主要写了什么？ 4、布置采访任务 教师向学生明确本课学习任务：从同学前面的发言中可以看出大家都盼望这个世界不再有战争硝烟，盼望和平能早一天降临。今天的课中请同学们当一回小记者，采访文中人物，通过自己的报道为世界和平事业做出自己的努力。（这一环节通过播放类似音像资料，和对课文内容概括，将学生引入情境，为后面的实践活动注入情感因素。） （二）、自读课文，择定采访对象 1、放手自读课文，同时完成下列任务。 A、借助字词典扫除生字词障碍。 B、文中出现哪几个人物？你准备采访哪一位？ 2、组织交流 交流中对文中难理解的词做好准备如：联合国、维和、蓝盔、军事观察员、法西斯、通过多媒体播放有关资料加以辅助。 让学生自愿选择采访对象。（这一环节旨在引导选择采访对象中达到初步理解课文内容目的。） （三）、研读课文，拟写采访提纲。 1、让学生按照所定的采访对象组合成相应的4个采访小组。 2、各小组先研读与自己采访对象相关内容，后拟定采访提纲。 提示：（1）、认真阅读与采访对象有关内容。 （2）、提纲紧扣采访对象有关情况 3、组织全班交流 要点：（1）、以学生选择的采访对象为板块交流。（2）、交流中指导朗读文中重点句段，读的过程中借助课件营造情境引导学生读出感情，领悟文章内涵。 重点句段：A、临行前深情相约：孩子……我们与爸爸…… B、归来时的悲壮：现在……我们如约…… C、为爸爸感到自豪：他的死是…… D、对未来的关注：但是世界…… E、对国际社会的呼吁：救救孩子们…… （3）、交流中，鼓励学生相互评价，各小组接受好建议，并作适当修改。各板块的采访提纲可适当举例。（这环节有两个意图：·在写采访提纲中自主研读相关内容，加深理解。·相机进行有感情朗读训练，在读中加深领悟，感受人物情感。 （四）集思广益，研究采访程序 畅所欲言，就采访时怎样介绍自已，怎样称呼采访对象，怎样把握采访时的语气，怎样结束采访献计献策。（这一环节是让学生原有能力综合运用。） （五）、模拟演练，现场采访 请学生分别扮演“我”、妈妈、身在天国的爸爸、联合国秘书长加利。每个采访小组选一名学生以小记者身份采访事先确定好的采访对象。 采访要求：大方礼貌，语言得体，表达清晰。 采访中：教师可作适当必要指导 采访后：教师作点评 （这一环节调动学生积极性，让学生在采访与被采访，说与听的过程中锻炼运用语言能力，深化理解，提高自已语文素养） （六）、情感升华 口语交际：根据课文内容，自已体验说说为制止战争维护和平，我们能做点什么？ （七）、作业：给深受战争苦难的伊拉克小朋友写一封信。（这一环节通过复习写信格式、说与写的语文实践活动，与作者