《杨氏父子》教学设计一.docVIP

《杨氏父子》教学设计一 　　教学过程 　　第一课时 　　一、出示课题，感受文言 　　1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。 　　说明：“之”是助词，相当于“的”。 　　2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？ 　　学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言…… 　　教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。 　　3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。 　　4.自由的说说你感受到的差别和不同。 　　学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短…… 　　根据学生的回答随机进行教学： 　　（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。 　　（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。 　　二、熟读课文，理解意思 　　1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。 　　2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。 　　教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。 　　3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导： 　　“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。 　　“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。 　　课文