提高聋高中英语词汇教学有效性的实践与研究-上海电化教育馆.DOC

PAGE PAGE 1 特殊教育资源信息表 标题 提高聋高中英语词汇教学有效性的探究 关键词 聋生 英语 词汇教学 内容描述 本文试从聋生识记英语单词的特点出发，探索提高聋高中英语词汇教学质量的有效方法。 资源类型 文本 媒 体 格 式 .doc 残疾类别 听力残疾 学段 高中 学 科 英语 年级 高一 安置形式 特殊学校 学 校 类 型 中职校 领域 课程与教学 资 源 类 别 论文 作者 杨小玉 单位 上海市聋哑青年技术学校 Email yangxu81@ 地址 老沪闵路800号 提高聋高中英语词汇教学有效性的探究 上海市聋哑青年技术学校 杨小玉 摘要：本文试从聋生识记英语单词的特点出发，探索提高聋高中英语词汇教学质量的有效方法。主要有：1.发挥视觉特色，增加识记渠道（借助观察想象，借助直观教具，借助多媒体课件）；2.培养学习兴趣，提高识记热情（开展游戏教学，进行情景教学）；3.学习构词规律，降低识记难度；4.利用美国手语，加深识记痕迹。 关键词：聋生 英语 词汇教学 Research on Improving English Vocabulary Teaching for the Deaf Yang Xiaoyu ( Shanghai Youth Abstract: Based on the analysis of English words memorization features of the deaf, several methods were found effective to improve vocabulary teaching for the deaf, including 1) multiplying memorization approaches by means of visual aids; 2) developing learning interest and increasing enthusiasm of memorizing word; 3) lowering difficult of memorizing words by learning word-building rules; 4) strengthening impression by learning American sign language. Key words: deaf students; English; vocabulary teaching 著名语言学家里弗（River）认为，掌握足够的单词是成功运用外语的关键，没有单词就没有能运用所学的结构和功能的意念。对听力有障碍的聋生而言，英语教学重点是培养他们 “读”与“写”的能力。而要提高聋生英语阅读水平，词汇教学是关键。 聋生本身由于听觉残损，缺乏语音刺激，识记单词时容易孤立地死记毫无意义的字母组合。这种通过视觉输入的无律无序的语言材料，使聋生很难进行保持和再认，经常前学后忘。 目前国内聋教育界实施英语教学的时间比较短，可借鉴的经验较少，需要聋校从事英语教学的老师进行针对性的实践与研究，以尽快提高聋生的英语学习水平。本文试从聋生识记英语单词的特点出发，就如何有效提高英语词汇教学质量谈一些粗浅体会。 1.发挥视觉特色，增加识记渠道 美国心理学家哈罗德·E·巴特和H·G·贝克的试验证明，通过声音记忆单词比单纯用眼睛看，能够多记住34%。听觉障碍使得聋生无法借助语音来记忆，他们的记忆方式较常人更趋向视觉记忆的单一性。因此，在词汇教学过程中要考虑如何更大程度地发挥视觉识记效果，避免单一枯燥地重复信息输入，以提高聋生的英语学习效率。 1.1 借助观察想象 大部分语言最初都是由象形符号逐渐演变而来的,对聋生而言，表示形象物体的词更容易识记。如“eye”中的“e、e”我们都可以想象为两只眼睛，“y”形同人的鼻子，“eye”可看作为一个人鼻子两边的眼睛；单词“meet”可以想象成“m先生”和“t先生”在马路上相遇，两人两眼对视；单词“snake”我们可以想象有一种动物“s”在湖（lake）边游走,后来钻进洞(n)里了,只要注意观察和思考就很容易看出“s”就像一条蛇；单词“bed”，可以利用其字母本身的形象特点“bEd”与实际生活中的床的图形结合起来记忆；单词“mum”中“mm”可以想象成两只眯起的眼睛，中间的“u”可以看成是弯弯上扬带着笑意且抿着的嘴巴，整张图看起来象位亲切和蔼的女子在微笑，就象妈妈给人的感觉，自然就容易理解其中文意思是“妈妈”。让聋生学会观察和想象，不但有助于增强聋生对单词的识记，而且很大程度上可以激发聋生学习单词的兴趣。 1.2 借助直观教具 教学中使用实物、图片等直观教具，充分利用聋生