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论述类文本阅读答题技巧(教师版) 了解命题人设置干扰项常用的六种方法和七类陷阱 1 ?六种方法 客观选择题的选项设置，命题人一般不会照抄原文语句，而是要“换一种方法”。正是在“换”的过程中, 命题人有意地用了一些方法，改变了原意，以此考查考生的理解能力。 命题人设置客观选择题的错误选项常用以下六种方法： 删：删减。删减句子而改变句意，最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变， 有对能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。 添：添加。添加定语或状语，造成对内容的曲解。 调：调换。调换词语或句子顺序，从而改变句意。 改：改变。改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非。比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全 体、整体替代局部、现实代替猜测…… 漏：遗漏。看似是保留原文词句，但结合题干來看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。 这种选项有很大的迷惑性，须多加留意。 凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加 进去，干扰判断。 七类陷阱 选择题主要考查考生处理信息的能力，考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅理清了文章思路还不够， 只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错误选项。因此了解错误选项的干扰类型，是 提高答题准确率的关键。 一般而言，选项设置的陷阱类型主耍有“以偏概全”“混淆时态”“因果混乱”“混淆是非”“偷换概 念” “无中生有” “张冠李戴”七种。考生应掌握识破这七类陷阱的方法。 ⑴以偏概全 命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范圉限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主耍包括以部分代 整体(或以整体代部分)、以个别代一般(或以一般代个别)，以特殊代普遍等。从而使考生作出错误的判断。 混淆时态 命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实，主要是指己然与未然、或然与必然。 “已然”是事物已经成为事实的状态或属性，“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。命题者故意把“尚 未发生的事情”转述为“既成事实”，或者把“或然”即“可能是”转述为“必然是”，也可能反之。 因果混乱 因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，指选项在因果(或条件)关系上，故意把原材料中的“因”(或条 件)变成“果”，或把“果”变成“因”(或条件)等。还有一种情况是强加因果关系，即把本无因果关系的两个 事物硬说成有因果关系。 混淆是非 命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事 物加以肯定。 偷换概念 命题者在解释概念或转述文意时，故意弄错对彖，迷惑考生，使考生“误入歧途”。如命题者暗中将两个 概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发 现实际上并不是一回事。 （6） 无中生有 干扰项的内容在原文中根本找不到根据，或原文中并无此意，而凭空捏造出某种意思，纯属命题者故意提 出來迷惑考生的。 （7） 张冠李戴 命题者设置选项时，在表述对彖上设置干扰，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。如 把甲的观点、发明、创造说成是乙的。 （二） 掌握审题与答题的步骤 1?审题 （1） 审清要求，尤其要审清是选“正确”还是“不正确”（不符合原文意思）的一项。 （2） 审定阅读区间。有的题干明确了阅读区间，有的没有明确，这时可用“投石探波法”。“投石探波法”， 即把题干中用引号标明的所考词语作为“石子”，找到在原文最先出现的位置，以此为圆心上下查找，确定信 息区。信息一般集中在一个段落或者一个段落的某个层次，段落一般在文章的前半部分，但有的文章（试题）也 有例外。有的分散在不同的段落、层次。据此可以确定答题的区间。 答题 （1） 坚持一个原则 论述类文章阅读考查的是阅读能力、逻辑思维能力，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关的知识。 因此，答案一定在原文中，我们完全可以靠选文提供的信息作出正确的判断和选择。 （2） 培养两种心态 专注。做题时耍高度专注，全身心地进入阅读和解题状态，切勿心浮气躁。只有这样，我们才能迅速、 准确地发现问题，作出判断。 仔细。虽说信息全都來自原文，但往往在极细微处设置选项；有的选项看似与原文不符，其实是正确的; 有的看似与原文相符，却因在极细微处作了改动，反而是错误的。这就耍求我们做题时千万马虎不得，要细之 又细。 （3） 掌握一个前提 即先要从总体上把握全文：全文的主旨、思路，各段的主要内容。只有这样，我们才不至于在对信息比对 时盲人摸象。 （4） 用好两个方法 比对法和排除法。重点是比对法。 （三） 如何使用“比对法” 做论述类文章阅读选择题，主要是在整体把握文意的前提下用好“三重比对”。 比对词语（概念），看它与原文中的