语文人教版五年级下册《杨氏之子》说课.docVIP

《杨氏之子》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！今天，我说课的内容是人教版小学语文教材五年级下册第三单元的一篇课文《杨氏之子》。第三单元以“语言的艺术”为专题选编课文，目的在于让学生通过读书感受语言表达的艺术，积累语言。《杨氏之子》出自《世说新语》，是小学阶段的第一篇文言文，本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。选编这篇课文有两个目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是让学生感受故事中人物语言的风趣机智。学生第一次接触文言文，在课文的朗读和理解上都有一定困难，如何引领学生把课文读通顺、读明白、读出语言之妙，并获得学习文言文的方法，成了这节课的关键所在。 一、基于我对教材教材的分析，依据新课标的要求结合学生的年龄特点及其认识规律我制订了如下的教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、根据注释理解词句，了解内容，体会人物语言的巧妙。 本着课程标准为顺利实现教学目标，在吃透教材的基础上把，课文读流利读懂句子，体会人物语言的风趣机智作为本节课的教学重难点。 新课标强调“语文教学要激发学生学习语文的兴趣。”这节课我以“初识文言，引发兴趣”为出发点，通过层层深入的朗读，了解内容，感悟语言之妙，习得学习方法，为以后学习文言文打下基础。 朗读是学习语言、培养语感的重要手段。这节课我主要采用以读代讲，以读引思，以读促悟的方式让学生在读中理解、品悟、积累、学习语言。 二、围绕以上的教学目标，教学重难点我设计了五个环节展开教学： 课前交流：注重语言的积累，让学生说说课搜集名诗佳句，培养学生的课前准备习惯。 谈话导入，激发兴趣 我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。今天我们就来学习一篇课文杨氏之子 设计意图是，理解《杨氏之子》题目的意思，然后在介绍自己。这是一个知识外显的过程，也叫知识转化成能力的过程。认知规律告诉我们：孩子们听懂了，并不意味着就掌握了，必须内化成自己的东西，再表现出来。 初读课文，整体感知 1、读书要求：把字音读准确，把句子读通顺。把难读的句子多读几遍，思考：这篇课文和我们以前学过的文章有什么不同？既是交待学习任务，更是读书方法的引导。2、汇报。不好读，不明白意思，是文言文。出示文言文课件3、师范读，同桌互读 让学生在初读的基础上感受老师的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础。学生初次接触文言文，要教会学生读，但对于学生来说这是不易的，所以老师的范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。 三、理解课文，读懂故事。 设计意图： 第一步：课件出示学习古文的方法：需要借助注释、联系上下文、联系生活实际。第二步：运用这些方法自己试解释。第三步：逐句汇报。教师利用课件出示，在写出难理解字的字意。比如，“为设果，果有杨梅”这一句，引导学生思考：谁为谁设果？联系上下文知道杨氏子为孔君平摆设水果，从中体会杨氏子待人的热情有礼。这里潜移默化地教给学生“联系上下文”的学习方法，加深学生对文言句的理解。 四．体会语言的精妙。 设计意图： 文中是怎样评价杨氏子的？首先发现文中的中心句，找出中心词。再从文中，找出相关证据，从杨氏子和孔君平的对话中，体会杨氏之子的聪惠。杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣，杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。学为了用，用文言文，拓展说话，活学活用文言文。 五、读 朗读全文，让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在读中养成学习文言文的习惯。 三板书设计简单明了将授课内容传递给学生，清晰，直观有助于学生理解和记忆 四这节课我会始终关注学生的发展，让学生们都参与到教学活动中去，使学生都有所收获，有所感悟