语文人教版五年级下册《我和祖父的园子》第二课时.docVIP

《我和祖父的园子》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、通过自主学习与交流，理解课文内容，感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 教学重难点：感受园子的自由、快乐与美好，和“我”在园子中的活动，体会作者童年生活的快乐与自由。 教学过程： 谈话导入： 师：同学们都知道，今天我们学习的课文是谁写的？（生回答，师板书：萧红）本篇课文就来自她的自传体小说《呼兰河传》，在这部小说中，萧红花了大量的文字回忆了她的童年，尤其重点写了她家的园子，更竭尽全力的回忆了在园子里的每个细节，这个园子里面都有些什么？这是个怎样的园子？如此的让萧红念念不忘，这节课我们就来学习。 板书课题。（齐读课题） 二、走进园子。（读课文第2、13自然段） 1、请同学们快速地浏览课文，看看园子里都有些什么？ 预设一： （1）、生回答：有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱 （2）、师：这是课文的第几自然段？（生：第二自然段） （出示：我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。） A、读读，你认为：这是个（ ）的园子，要说说你的理由。 B、“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。”找出这句话里面轻声字，你认为怎么读，就能读得特别有意思？ C、齐读最后一句话。 预设二： （1）、生回答：花、鸟、虫子····· （2）、师：这是课文的第几自然段？（生：十三自然段） （3）（出示这一自然段）师：这一自然段很有特点，同学们，读一读，看看你能发现什么？ （指名生回答）师：这是排比句吗？（生回答）其实这也是一种修辞手法，它叫——（师板书：反复） （4）、师：这样的反复是不是让人感觉很啰嗦呢？细读出滋味，咱们轻声地来读读这个自然段。 生齐读课文。 师：读一读，说一说，这样的感受才会更深刻，你感受到了什么？（生） 师：萧红怎么会从花鸟蔬菜虫子中体会到自由呢？（这个问题很有难度，得联系上下文）（生回答，师板书：借景抒情） 师：是的，萧红她自己是自由、快乐的，她就认为这个园子里的一切事物都跟她一样。也是自由的、快乐的。（这就叫——板书：借景抒情）所以，这还是一个充满快乐、自由的园子，齐读这段话。 （出示：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵谎花，就开一朵谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。） 三、走进人物。(读课文第3-14自然段) （一）师过渡：在这个园子里面，我又做了哪些事？在这些事中，哪件事让你觉得最有趣？请同学们读课文第3-14自然段，完成学案。 生自读课文，完成学案。 小组间交流。 全班交流： 师：“我”在园子里，都做了哪些事？（指名回答，师相机出示：戴草帽、栽花、拔草······） 师：在这九件事中，哪些是萧红独自做的？哪些是“我”和祖父一起做的? 师：请同学们快速地到文中找出“我”和祖父做事的那句话，并画出来。（注：只画交代“我”和祖父做什么事的那句话，就行！） 师出示：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。 祖父栽花，我就栽花； 祖父拔草，我就拔草。 祖父下种，我就跟在后面把土窝溜平。 祖父铲地，我也铲地。 祖父浇菜，我也抢过来浇 。 （1）、这又是什么句？（生：反复）读这样的句子，让我们感觉“我”就是祖父的——（生：小跟班、小助手······）男女生读、师生读：什么感觉？（生：有趣、有意思等） （2）、师：在这些反复内容的背后还有更有趣的，你认为什么事情写得最有趣？要说出你的理由！ 预设一：种小白菜。 生回答，师及时出示：当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个一个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。 你认为有趣的理由？ 如果能抓住动词“溜”“踢”，将情景再现，你会觉得更有趣。（边读边想象，还会表演，这才是我们高年级最有效的阅读方式。） 师：萧红踢飞的是泥土和种子，飞扬出来的却是萧红内心的那份 。这分明就是 闹。 预设二：铲地。 生回答，师出示：祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当做谷穗留着。 你觉得有趣在哪儿？ 你能将情景