《忆江南》教学设计要改.doc

《忆江南》教学设计 【学习目标】　　　　 　　1．初步熟悉词这种文学样式。　　 　　2．有感情朗读，熟读成诵。 　　3．根据词所描绘的景物，想像画面。 　　4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。 　　【教学重、难点】　 　　1．根据词所描绘的景物，想像画面　。 　　2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。 　　【教学过程】 　　师：（课前交流一分钟）同学们好，熟悉你们很兴奋。 　　生：老师好。 　　师：老师想听你们用无锡话向我问好 　　生：无锡话问好。（全场笑） 　　师：面朝台下听课的老师们，大家也用无锡话向他们问好，欢迎他们来到无锡。 　　生：老师们好，欢迎大家来到无锡。（无锡话）（全场一片欢笑的掌声） 　　师：昨天汪老师观看了你们在开幕式上的演出，你们的朗读让我很感动，我想这是清清的长江水滋养了你们，让你们这么小小的年纪就如此懂得颂读中华经典诗文，所以老师今天也想和大家一起学习诵读古诗词，好吗？ 　　生：好。 　　师：开心吗？ 　　生：开心。%26#123;大声地%26#125; 　　师：好，就让我们一起走进这诗词的课堂。上课。 　　生：起立：老师好！ 　　师：同学们好！ 　　师：汪老师这是第一次来无锡，但当我一踏上无锡这块土地的时候，我心情很激动，因为我曾在无数次诵读古典诗文的时候，无数次的神游此地，这儿是老师，也是自古以来文人墨客追寻的故乡──板书（江南） 　　生：齐读：江南 　　师：读了这两个字，你们一定很自豪，你能用一句话或一句诗来说说你心中最美的江南吗？ 　　生：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。” 　　师：你已经读过这首词了，真好，今天老师就是想向你们领教这个经典名句。还有想说的吗？ 　　生：江南最美是太湖。 　　生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。 　　…… 　　师：江南处处小桥、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有”鱼米之乡”、“人间天堂”的美誉。（配乐播放江南最具有特色的风景图片，解说：这河湖交错，水网纵横，小桥流水，古镇小城，田园村舍，如诗如画，古典园林，曲径回廊，江南丝竹，别有韵味。） 　　师：这就是你引以为自豪的水乡── 　　生：江南（齐） 　　师：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南旖旎的风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳十二年后，又创下了一组千古绝唱《忆江南》。板书：（忆）。 　　师：配乐范读 　　生：自由读 　　生：（个别）读 　　师：读得不错，不愧是江南这诗词故乡的孩子。 　　生：齐读。 　　师：听你们的朗读是一种享受，老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解？ 　　生：“忆，是回忆，怀念。诗人怀念江南的往事。 　　生：是诗人想念江南作的诗。 　　生：“忆江南”是词牌名。不是诗的题目。 　　师：你对词有多少了解呢？ 　　生：我知道词在宋朝很有名 　　师：向来以唐诗、宋词并举。 　　生：词是古代诗歌的一种，词的句式有长有短，因此又叫长短句。 　　生：词牌是曲调的名字。 　　师：对，可以这样说。词，原是配合隋唐以来燕乐而创作的歌辞。后来逐渐脱离音乐关系，成为一种长短句的诗体。 　　生：词有各种词牌。每一种词牌的句式是固定的，不同的词牌有不同的句式。 　　师：你还知道其它的词牌名吗？ 　　生：我知道西江月。 　　生：渔歌子 　　生：水调歌头、长相思。 　　师：你们怎么知道这么多？ 　　生：通过查阅了资料。 　　师：同学们很会学习，借助工具书，查阅资料这一点对学习古诗词很重要。下面就请同学们用这些好的方法先来自学这首词，在学习和诵读中去领略词中的景，感悟词中的情。 　　生：自学、自读。（配有美丽的古筝乐） 　　师：在刚才的学习中你领略到了什么样的意境，能描述一下吗。 　　生：这首词写得是江南清晨日出时的美景。初升的太阳很红，把江南的花映衬得更红艳，红得胜过了火，而江水绿得如蓝草染过一般，我怎能