基于核心素养的高二区域地理主题式教学策略探析-福建教育资源.PDF

2017 年 第 16 期 核心素养与教学实践 基基于核心素养的高二区域地理于核心素养的高二区域地理 主主题式教学策略探析题式教学策略探析** 1 2 吕凤秀 梅国红 （1. 福建省龙岩第一中学, 福建 龙岩 364000; 2. 福建省武平县第一中学, 福建 龙岩 364300） 摘要： 高中阶段区域地理复习过程中，可精选主题，去承载某区域的自然地理特征和人文地理特征，从时空视 角去复习地理知识、地理基本原理和规律，并迁移运用到具体情境中去解题，在掌握区域、尺度等核心概念的基础 上，提升地理学科能力和积累地理学科素养。 关键词：主题式教学；核心素养；教学策略 素质教育再出发的起点是核心素养。主题式教学 点，能够说出某个国家的种族和人口等人文地理要素的 是实现核心素养培养的有效途径。主题式教学是指在教 特点”。在高中阶段进行区域地理复习时，要结合地理 学中以建构主义、人本主义等教育理论为指导，将教学 核心素养的表征，重新审视并整合教材内容，以“素养 目标分解整合，以区域为载体创设新情景，将区域的典 立意”串联该区域的自然、经济、文化等方面的内在联 型地理特征承载在精选的若干个核心主题中，师生共同 系，以期达成培养地理学科素养的目标。“日本”这节 围绕核心主题开展的一系列探究活动。 的课标要求解读如下： 区域地理是地理学科研究的“落脚点”，集中体 表1 解读课标要求 现了地理学综合性和区域性的两个显著特点，在地理课 课标要求 地理核心素养 解读内涵 程中具有核心地位。在高中阶段复习区域地理，决不能 区域认知 认识日本这个区域，概括其自然地 理特征和人文地理特征。 炒旧饭。高二区域地理的复习，要结合课程标准、高 根据地图和 分析日本区域地理特征对三大产业 考考试大纲和考试说明的具体要求，在整合素材（包括 其它资料， 综合思维 发展的影响。 概括日本的 不同版本的教材）的基础上进行二次开发，在把握地理 学会阅读等值线、景观图、统计图 自然环境的 整体性原理和区域差异性原理的基础上，优选最能承载 基本特点和 地理实践力 表 等 ， 结 合 生 产 生 活 实 际 去 “ 解 释”地理现象。 区域地理的自然地理特征和人文地理特征的主题进行教 人文地理要 素的特点。 学习和借鉴“地震频发和人地矛盾 学[1] ，在掌握区域、尺度等核心概念的基础上，从时空 人地协调观 紧张的国家”是如何与自然环境相 视角去复习地理知识、地理基本原理和规律，并迁移运 适应的成功经验。 用到具体情境中去解题。在区域认知过程中，立足培养 由此，通过对课标、考纲、教材内容和学情进行 学生的综合思维能力和地理实践力，渗透培养人地协调 综合分析，得出本