教研组学案.PPT

面对新课改做一名有思想的教师 （理念、思考、思路） 温家宝在北京35中讲话：教师为本 我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。 我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学，这些人应该树立终身办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子，任何名利都引诱不了他，把自己完全献身于教育事业。 温家宝:百年大计教育为本200901 对于教学改革，教师、学生包括家长都反映强烈，希望课程设置更贴近学生的实际，贴近社会的实际，要求减轻学生负担。现在，在教学中我们比较注重认知，就是学习。 在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输。其实，认知应该是启发，教学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅在知识的本身。 我最近常思考，有些东西单从老师那里是学不来的，就是人的思维、人的理想、人的创造精神、人的道德准则。 学和思的结合，行和知的结合，对于学生来讲非常重要，人的理想和思维，老师是不能手把手教出来的，而恰恰理想和思维决定人的一生。这不是分数能代表的。? 2007年9月7日， 国务院总理温家 宝来到北京市西 城区黄城根小 学，亲切看望师 生，并和五年级 学生一起上课。 “我们刚刚听了一堂课。我想以这种特殊的方式向老师们表达敬意。”刚落座，温家宝开门见山，“我觉得，陈老师整堂课讲得很好。她让孩子们讨论，让孩子们自己找资料、找答案。这就是启发式教学。她尊重每一个孩子，对孩子充满爱心，和学生交流，这就是教学相长。” 2005年9月9日，国务院总理温家宝在北京门头沟区潭柘寺中学考察。 温家宝一行来到潭柘寺中学。走进初二（1）班，看到同学们正四个一组相对而坐上数学课，温家宝询问原因。老师答道：“这是教改的方式，便于讨论问题。”温家宝说：“让学生自己去发现问题，讨论问题，解决问题，这种做法非常好。发现一个问题比解决一个问题更重要。　　 在物理实验室，温家宝看到同学们正在学习使用电流表，就走上前去和同学们攀谈起来：“动手太重要了，同学们考试成绩都不错，但有一个缺陷就是动手能力比较差。要敢于动手，不要怕做错，自己想办法去完成，这就是培养创造能力。这比学书本知识更重要。” 高中新课程的核心通过人才培养方式的变革,实现学生全面而有个性的发展 课程管理 （1）国家课程：由政府和政府授命的教育行政部门组织编制，供学校统一实施，主要包括基础型课程和部分拓展型课程。小学阶段占75%－85%，初中阶段占70%－80%，高中阶段占60%－70%。 （2）地方课程：根据地区经济、文化等发展特点在一定区域内实施，为发展当地教育事业和发展当地经济服务。一般比例不超过5%。 （3）学校课程：由学校按课程计划规定而自主开设的课程，主要是拓展型课程和研究型课程，由学校自主设置具体科目，实行校本管理。 课程评价 （1）评价准则 　变学业评价为学力评价； 　变终结性评价为全过程评价； 　接受性评价与主动性自我评价相结合； 　控制考试：包括门类、数量和标准 （2）评价形式 　课堂教学即时评价； 　学段终结性评价； 　等级考试； 　自我评价与小组评价； 　学分确认（一般用于拓展型课程） 促进课程开发和资源建设： 　　 要正确认识课程开发和资源建设的内涵，不能狭隘地理解为课程开发只是开出新课程与编写校本教材，我们要做的是在政府颁行的宏观课程标准基础上，在正确教育理念指导下，在学校培养目标指导下，根据学校师生的实际情况尤其是学生的学习情况，重新构建学校的课程框架，这是对课程的再设计与再开发。要提出在本校实施的目标、要求与策略，通过有效的组织实施，必要的反馈调节，充分的资源支持，使课程要求在学校得到最大限度地落实并取得实效。 　　 还要重视课程开发和资源建设的外延，构建学校课程框架必须确立适应学生实际的观念，通过课程设置满足不同学生的发展需要，为学生全面发展提供充足的成长服务。要有创造性地执行宏观课程标准的意识，充分利用学校及周边一切可用的资源，一定要来自生活、源于社会、贴近现实。统筹开发包括学校资源、教师资源、学生资源、社会资源和家庭资源在内所有的教育资源。 关于课程标准的设计 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价教育质量的基础性文件。 课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并针对课程实施中的重要问题提出了建议。 课程标准与教学大纲的区别（1） 课程标准与教学大纲的区别（2） 课程标准与教学大纲的框架结构比较 关于“课程的基本理念” 各学科课程标准中“课程的基本理念”部分，试图从功能、内容、结构、教与学、评价等几方面，根据各学科的自身特点具体阐述