语文人教版五年级下册《杨氏之子》之一.docxVIP

杨氏之子 教学目标 　　　1．正确流利、有感情地朗读课文。 　　　2．学会生字新词。 　　　3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。 　　　4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。 　　教学重点 　　　1．能理解课文意思，做到感情朗读。 　　　2．能在生活中运用精妙语言。 　　教学难点 　　　　体会语言的巧妙性。 　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　一、故事引入。 　　　1、语言本是一种交流的工具，如果说话人幽默风趣、机智巧妙、精炼得当，那么说出的话就变成一种艺术性的交流工具，充满了艺术的魅力。今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。 (出示罗斯福的故事，默读。) 　　　2、生.默读故事后，师：看懂了吗？一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？你从哪儿知道的？ 　　　3、对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文，板书课题，齐读课题―― 　　二、引入课题，解题。 　　　　师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事？ 　　　　生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。 　　　　师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是――？ 　　　　生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。氏：放在有身份有地位的人姓或姓名之后，表示尊重。旧时对随夫姓或父姓的已婚妇女的称呼。 　　三、认识文言文 　　　　“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书而语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文” 四、指出文言文的学习方法 1、课前预习：借助书下注释，借助工具书，借助网络，联系上下文初步理解文章内容。 2、课堂上和老师同学讨论交流，深化理解。 3、在理解的基础上，体会作者表达的思想和情感。 五、检查预习，讨论学习 　　　１、范读。 　　　　　师：古人说：“读书百遍，其义自现”，我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。 　　　２、自由小声初读课文（文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。） 　　　３、请一个学生读课文，检查字音，指导停顿断句。出示多音字：应，为。指导写：曰，诣。（解释：拜见，下级、晚辈拜见自己尊重的人） 　　四、理解课文大意。 　　　１、自主理解课文。（师：这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事） 　　　２、同桌交流自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出来。 　　　３、全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解） 　　　　　相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解 　　　　　通过看注释理解了“甚、诣”等字的意思。 　　　　　理解“为设果”需要联系上下文的方法。 　　　　　师：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？ 　　　　　（评价语举隅：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你很会学习。　对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。 　　　　　师：通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。” 夫子:有文化的成年男性。小童称孔为夫子，说明什么？ 　　　　　师：你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗？说说你的看法。 　　　４、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。 　　　　　在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”　 　　　５、带着理解朗读课文。 板书：略