语文人教版五年级下册《桥》第二课时教学设计与教学反思.docVIP

五年级语文《桥》第二课时教学设计 李官营中心校 卢丹 课时目标： 理解课文内容，有感情地朗读课文。 感受人物崇高的人格魅力，领悟课文在表达上的特点。 体会文章的思想感情。 教学重难点： 引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚 的精神品质。 理解课题的深刻含义。 教学过程 复习导入 学生说主要内容。 创设情境 播放洪水录像，再现危急情势。 抓住言行，研读体会 学生自由读课文7-23自然段，找出描写老汉的词语或句子，并勾画出来，认真地读一读，想一想，老汉是个怎样的人？然后小组交流。 集体交流，教师随机指导。 受人拥戴的老汉 镇定自若的老汉 先人后己的老汉 不徇私情的老汉 充满父爱的老汉 感悟结尾 教师范读课文24-27自然段 领悟表达方法 再读课题，探究深意 课堂小结 拓展延伸 板书设计 16、桥 （生命之桥） 老汉 受人拥戴 设置悬念 镇定自若 环境烘托 先人后己 短句 不徇私情 充满父爱 《桥》教学反思 李官营中心校 卢丹 　　一、教材分析 　　本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 　　这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦;语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：(1)构思新颖别致，设置悬念，前后照应。(2)本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛(3)大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 　　在深入解读文本后，我将这一课时的教学目标定位于：(1)通过读课文中的重点词句，体会老汉的伟大精神。(2)帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 　　二.教学成功之处 　　1.情感渲染 　　引领学生的情感，这样的课堂才是最是精彩、最丰富、最宜人。这是一篇情感性较强的文章，要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。记得赞可夫说过：课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温，传授越多，您的学生将变得越冷漠，越无知。所以，在这节课中，我把自己独特的人生体验融进文本，努力创设良好的环境，使文本、学生、教师三者融为一体。这样，对于“老汉的伟大精神的感悟”这一教学目标而言，引领学生的情感无疑就是一贴催化剂了。 　　2.以“读”为主线，引导学生自主感悟。 　　 HYPERLINK /shiren_view_9b9dd143ac9b9dd1/ \t _blank 叶圣陶先生曾说过，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。一篇文章只有通过多层次的形式多样的读，才能让学生入情入境，也只有入情入境的读，才能帮助学生深刻理解课文。 在教学中，我通过抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动”，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。 例如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。” 　　正是采用了“以读为本，读中感悟”的策略，所以本节课激起了学生情感共鸣，真正有所感悟。 　　三.教学不足 在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些;教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。如果教师的讲解少一些，那么就可以给学生多一些时间进行读写训练。 　通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，必须深入解读文本，教师解读文本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。